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事物的性质也逐渐变化,情感能力也逐渐增强,幼儿对周围事物表现出多种多样的态度,如对大自然的感受、对艺术的感受、对人际情感的感受.因此适时提供情感体验的内容是非常必要也是幼儿期本身发展的需要.

童画无瑕童情无价参考属性评定
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看法四：情感交互的乐趣

案例：大班美术活动《新年卡》中,我首先让孩子们在新年来临之际,感受往日亲人对自己的关怀.想想自己是怎样关心亲人的?做一张心意卡表达对亲人的祝福.结果卡上都写满了祝福语.并在课题活动《爱他人》主题中,通过回想自己与参观过的山区孩子的不同,激发幼儿的同情心.引发孩子的共鸣,联想到自己应如何珍惜现在的生活环境?我们可以为他们做点什么?最后说出自己的梦想.孩子们有了以下的梦想.“我们可以给他们寄点书籍,让他们也能和我们一样都能上学读书.”“我们可以为他们捐款”等.这一些列感觉→表达→反思→表达的交互激发策略,都是为了引导幼儿思考的过程,让每一个孩子能培养成活泼、开朗、合作、宽容、懂得付出感情、关心别人的一代.

体会：柏拉图曾说：“培养其融美于心灵的习惯”,自己的性格也变成高尚优美.古希腊教育中,审美教育占有重要的地位,他

关于美术活动方面论文范文被视为情感教育的特殊方式.由于幼儿具体形象思维占主导,如果能启迪幼儿思维,促进幼儿自主探索,培养实践操作能力,对其掌握新知识就会事半功倍.通过互动式的情感体验,幼儿不仅能在美术活动中运用情感智慧为激发点,开拓艺术题材的空间,体现美术与情感的关系,还能更好的有效激发幼儿进行美术创作,而且还有利于教师更好地关注儿童心理状况,了解孩子的思维方式.

幼儿美术教育是素质教育的一部分,但不是艺术精英教育.教师应更多的从幼儿的兴趣出发,在轻松愉快中发展孩子的天性和创造力.作为教师的我们应该善于发现每一个孩子的个性、爱好、兴趣、性格,给与他们一个快乐的童年.

该文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050295818.html

参考文献：

[1]柏华著《EQ情商》.中国文史出版社.1997年4月出版

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[4]陈迁《幼儿教育》.《艺术体验的缺失》.2005年4月

[5]张晖《学前教育研究》.《试论对幼儿园教材的价值审视》.2006年第3期

[6]陈素萍《学前教育》.《关注孩子的情感表达》.2006年2月

[6]张菊芳《少儿美术》.2010年总第150期

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