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语文学科是小学的基础学科,全面提高毕业班语文学科质量,已成为我们全体语文老师的共同目标.但到期末这段复习时间,学生被动地学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,甚至有的学生面对没完没了的做卷子、背课文等也产生了厌学情绪,中差生尤其严重.那么如何改变这一状况,让每一位学生根据自己的需求轻松自如地自主学习,而且得到良好效果?下面我根据创意法教育原理谈一谈我个人的做法.

（一）、要抓住重点课文或典型的段落进行训练,同时根据每个单元的主题精心选择一些合适的短文作为补充.

（二）、在复习中不断总结方法.如：

1.概括文章主要内容的方法

概括文章主要内容的能力,是阅读能力的核心.课标中提出的“阅读说明性文章,能抓住要点；阅读叙事性作品,了解事件梗概”本身就是概括的要求.小学六年级的学生概括文章中的主要内容,应该达到“抓住文章的主要人物、主要事件、人物事物的主要特征、说明问题的基本要点.”

实际考察中发现,学生叙事的文章,在概括主要内容的时候,往往在“抓住主要人物、主要事件、用简单的话来表达”方面存在问题.

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2.理解词语的方法：

（1）先弄清词中重点字的意思,然后再连起来考虑整个词的意思.如“秉烛夜游”,先弄清“秉”的意思,整个词的意思便好理解了.

（2）结合上下文,把词语放在具体的语言环境中理解；从考查能力的角度来讲,命题中出现的词语理解,一般不是要读懂这个词语的表面意思.因为对于学生来讲,字面意思不理解,往往需要借助工具书.而工具书又不能带进考场.如果是熟悉的,学生能背写下来,命题中安排这样的题目,则往往是在引导老师教学中“死记硬背”.把握“引导培养能力”的命题导向,词语理解一般是在文中表情达意方面起关键作用的词语.因此,在阅读复习中,词语的理解重点,应该放在解决理解词语在文中表达的意思、理解词语在表达文章主旨方面的意思,体会这些关键的词语在表情达意上所起的特殊作用.

（3）换词法,就是把要理解的词换上它的近义词,先理解近义词；

通过增删掉改的方式,来体会一些关键词语在这里表达出了怎样的特殊的意思,不是别的词语、别的写法所能表达的意思.在一次次练习中,感悟一些基本的规律.一般来讲,关于表情达意作用的分析,侧重点应该放在“所选用的词语表现出了事物怎样的特点,强调地表达了怎样的感情,换用或去掉词语,效果为什么就不好”上面.其中包括一些“实词”,还包括一些在表情达意上其关键作用的虚词.

（三）采取以下方法“激活”每个学生的创意思维

1.人人参与,整理知识.

复习之前,据学生能力差异,分层布置好预习要求：优生除了找老师要求复习有关方面知识内容以及练一练,还要总结自己学习方法；差生即找及写即可,当然有能力也可允许他们尝试.比如复习近义词在句子中运用时,优生要求第一：一定要理解词语的意思；第二：总结在怎样语言环境中运用.正如“忐忑不安”、“心惊胆战”两个近义词的用法：以往我没有采用这一分层复习法,连优生都是听老师解释,没有积极探索精神,可运用分层次要求后,人人都有一种我能行的想法,不少优生能总结出它们区别用法“忐忑不安”是相对于自己做错了事,心里才“忐忑不安”,而“心惊胆战”用于外界环境或事情引起自己害怕才用上的.特别是复习到积累句子（即启发做人的诗句、歇后语、谚语等）方面,不少的人写出在一定语言意境下用上这些名句.即编写题目：如“芝麻开花――节节高”这句歇后语,有学生这样编写：叔叔家的生意越做越好,真的像（芝麻开花――节节高）；小红的学习成绩由原来不及格,现在赶上优秀之列,真像（芝麻开花――节节高）等

六年级语文复习的策略与方法应用参考属性评定
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这样的顾及差异既使学生从预习中获得了知识,又提高了他们的学习兴趣,激起他们你追我赶的学习劲头.有学生对我说：“老师,采取分层次预习,给不同学生提出不同的要求,我感到学语文太有趣了,不是死记硬背,而是‘八仙过海,各显神通’.”

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2.验收.收集学生自行搜集的有关题型,看他们存在什么问题,错在那里,原因是什么,整理成专题练习,为学生查漏补缺.

3.分层教学,耐心辅导.

质量是学校的生命线,我们在培养学生的过程就是在提高毕业班的教学质量的过程.为此在授课时,我注意了考虑了从大多数学生的实际出发,在问题的设计和作业的布置

语文学科类论文范文集771;虑了各层学生能力训练的提高,尽量给他们创造表现机会,将知识更新在理解,交流中形成技能,对于共同达到的要求,所设计问题,先让程度差的学生解决,困难时由优生解决,发表见解,程度差的学生认真倾听再发言.例如,对于阅读教学,画出有关句子,从阅读中找出词语等显浅问题我都提问成绩差点的学生,对于联系上下文理解句子的含义,体会文章中心思想等较深问题,我提问优秀生、中等生让他们总结解决问题方法.这样的教学既不挫伤成绩差的学生自信心,又发挥了成绩好的学生积极性；同时培养他们进取精神.当然,知识的缺陷有时候是在课堂上补救不了的,所以我还利用课外开展辅导工作.对于资赋优异的学生,充实他们的课程,为他们提供更多更深的学习内容；对于差生,逐一攻破他们的学习疑点.另外,组织“一帮一”的手拉手活动.通过这样的做法,从优生方面看,他们的成绩不但保持稳定,而且回答问题技巧,总结解决问题方法都有自己独特的见解,大多数差生成绩赶上及格以上,记得曾有一位学生原来的基础差得连汉字的结构、部首等都不知道,经过采取分层教学,开展一帮一活动之后,到升学考试获得65分.我就是通过这种方法来大面积提高我们的教学质量的.

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