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美国学前教育类有关论文范文参考文献,与近十年来美国学前教育课程评价改革浅探相关论文参考文献格式
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,且判断课程评价与课程标准一致性程度的具体标准尤为缺乏.因此,构建一致性具体标准的问题,已成为美国在课程评价实践中有效检验课程评价与课程标准一致性的核心问题,这也是美国学前课程评价理论与实践亟待解决的现实问题.（二）课程评价的公平危机
在美国学前课程评价中,还有一个尚未妥善解决的问题是课程评价中的公平问题.公平危机的表现之一就是英语非母语的学生,他们的阅读成绩远低于英语为母语的学生.因此,联邦政府的考试规定,英语熟练程度有限（limitedEnglishproficient）的儿童可放弃参与为期一年的英语语言阅读技巧方面的考试.但即便如此,使用标准化的测评方式来测验英语非母语的儿童是无效的,亦是不正当的.此外,有关少数族裔儿童文化（包括社会规范以及合适的行为表达）的知识亦应是评价者必备的.然而迄今为止,儿童的阅读和语言技巧大都由高风险测试来衡量,没有一套清晰的旨在衡量少数族裔语言学习者的评价模式,也没有关于这种评价的清晰目标（Solano-Flores,2008）.公平危机的另一个表现,就是在全纳教育的浪潮下,如何有效、正当地评价残障儿童,这也是美国学前课程评价尚未解决的问题.
（三）分权制造成的课程评价相关政策执行效率问题
由美国三权分立的政治制度的运作逻辑可知：州政府有权推翻地方政府制定的法规,而联邦政府又可以推翻各州政府制定的法律.反之,新的教育方案如果想上升成为联邦法律,与各州政府的支持息息相关.就如同《不让一个孩子掉队法》后期工作的延误,就与各州政府的抵制有很大关联.一旦联邦政府发布了与学前教育课程相关的政策,如提高学前教育课程评价的标准,各州可能会因为难以执行而反对该联邦法律的通过,如此一来,该方案只能搁浅.可见,联邦政府和州政府的冲突关系会影响到包括课程评价在内的教育政策的落实.
（责任编辑罗嘉君）
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