关于不会写类论文范文集,与初中语文教学中之日记相关论文的格式

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作文难,难作文.长期以来,学生厌写,怕写,不会写,很大程度缘于起初阶段的训练.而起初阶段的起始练习――日记,则是写话与作文的桥梁与链接.在平时教学中,我本着少束缚原则,让学生快快乐乐记,轻轻松松写,鼓励低年级学生坚持写日记（也可以叫周记）,学生从中体验到了记日记的快乐.

一、乐在随意

语文课程标准在第一学段明确提出“对日记有兴趣.”这种兴趣要从低年级抓起,教师应鼓励学生我手写我口,消解神秘感,让学生保持放松心态.因此,日记应以激发学生的表达欲望和兴趣为主要目的,标准不能过高,要求不能太多,能写“一句句完整的话”即可.内容喜欢写什么就写什么,时间想什么时候记便什么时候记,字数有话则长,无话则短,篇数能记多少就记多少.这样便消除了学生记日记的任务意识,也排除了心理压力和障碍.学生便会喜欢上日记,就会在放松的心态下写日记,使记日记成为一件快乐的事.

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二、乐在展示

美国的心理学家詹姆斯说过：“人性最本质的愿望,就是希望得到别人的赞美.”尽管学生日记总体上前后不连贯,标点符号缺漏,错别字连篇,学生也有强烈的表现欲,竞争欲,也渴望得到老师和同学的认可.因此,要善于用放大镜发现日记中的“亮点”,进步中的“闪光点”,善于运用成功机制,给学生创造享受成功的机会,增强学生的成就感,树立自信心,战胜畏惧心理.为学生搭建展示平台,可以是在班上宣读好的词句,段篇,在学习园地张贴优秀日记,将日记收录到班级自办的日记集之中,可以推举成功之作向报刊投稿.满足学生的“发表欲”,学生写的热情便会高涨,使写日记由“要我写”变为“我要写”,成为一件喜欢做的事.

三、乐在修改

学生的兴趣是一种资源,学生的经验或经历也是一种资源.我们要尊重和利用孩子的生活经验,让他们自主表达,促进学生个性发展.修改日记,不是学生作品面目全非,而是越来越丰盈,凸现灵感,张扬个性.“自主,合作,探究”是《语文课程表准》积极倡导的学习方式.修改可以采取自改,互改,师生共同修改.个别问题可自评自改,一般问题可互评互改,普便问题可“圆桌”修改.不论是哪种修改方式,都坚持保持原作精神面貌,特别是面批面改,采用“对话聊天”形式进行,让其说清想要表达的意思,教师或同学的建议使之具体化.生动化.形象化.同时作文的要求,如用词准确.语句通顺.条理清楚等渗透在评价中.交流中,从而达到润物细无声௚

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四、乐在积累

我们不仅要重视学生直接经验,而且要强调间接经验.学生的经历必定是有限的,感受感悟是浅显的,语言是贫乏的,在学习活动中,绝不能排斥接受性学习.知识面的广度深度还在于积累的多少.我们可以在课堂内指导积累好词佳句,在课外扩大学生阅读量,有目集.尽可能地扩大学生的学习领域,多方面指导他们积累自己的生活体验,使学生在写日记时素材“信手拈来”,久而久之,使积累成为一种习惯.

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