论文网
课堂教学方面论文范文参考文献,与小学语文阅读教学法相关论文开题报告
本论文是一篇课堂教学方面论文开题报告,关于小学语文阅读教学法相关毕业论文参考文献格式范文。免费优秀的关于课堂教学及学生及自主学习方面论文范文资料,适合课堂教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
小学语文阅读教学的方法是多样的,记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方,但教无定方.”至于选用什么样的教学方法,应针对学生的实际情况,选用最适合学生的教学方法.选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的.反之,如果你的教学方法不适应学生,就会造成学生的阅读能力不但没有提高,反而阻碍学生对阅读内容的理解.因此,选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键.作为一个语文教师,要会选教法,能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间,捕捉到最多的信息.当今教育强调知识学习的探索性和创新性,教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,有较丰富的积累,形成良好的感悟.依据这些教育理念,教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的,因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定.下面我就多年以来在语文阅读教学方面积累的看法谈谈.
1引趣激兴,创设情境
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀.因此,在小学课堂教学中,教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学习思维活动的热点和焦点,通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境,营造轻松和谐的对话氛围,激发学生的学习兴趣,引发学生的情感体验.
1.1实体情境.教师充分利用实物指导学生进行细致的观察,加深对课文内容的感受和理解.此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学,如教材中的《观潮》,我让学生观察“潮水”,了解潮水的一些特点；又如《触摸春天》、《荷花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容,我带领学生到大自然中体验认识,使学生开阔视野,增长知识,激发情趣.
1.2模拟情境.教师根据讲解的需要,可运用电教手段,如放幻灯,使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画,再现教材中的情境；或根据课文内容,师生分角色进行表演,使学生有身临其境之感.这样,能化静为动、化远为近、化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提高教学效果.如我在教《鸟的天堂》一文时,充分地发挥了电教手段的优势,创设了小鸟生存的情境,鸟的后面藏着一些词语,让学生认读,并用话语和音乐为辅助手段,做到意境交融,情真意切,使人如身临其境,引起了学生学习的兴趣,并为学生的理解提供了有力的佐证.
1.3语感情境.新课程理念下的教师是学生学习的主导,老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式.例如教学《彩色的非洲》,当彩色的非洲出现在孩子眼前时,我以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看,这就是色彩斑斓的非洲,多姿多彩的非洲,多美呀!”学生听了老师的描绘,充分感受到非洲的美丽.我通过这样生动形象的语言描述,培养学生正确敏锐的语感能力,激发学生的思维和联想,体会其情境.
1.4想象情境.运用扩散思维的方法,启发学生合理想象,揣摩作品中人物的心理,关注人物的命运,让学生真正“进入角色”,强化感受,由“动情”到“悟理”.如在教学《麻雀》中老麻雀救小麻雀时,通过课件展示,让学生想象小麻雀遇到了什么危险,激活学生的思维,让他们设身处地为小麻雀着想,为老麻雀着想.通过情境的创设,激发了学生学习的兴趣,使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习,提高了教学效率.
2有效提问,感悟文本
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段,教师只有充分利用这一手段,才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向,突出授课的重点、难点和关键,从而成为课堂的主导.学生则会根据教师的提问,有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上,使自己的思维处于一种积极活跃的状态,从而更好地走进文本,感悟文本,对话文本.
2.1抓题眼提问,激发学生学习的兴趣.课堂导入,是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分,比其他部分更能安定学生情绪,诱发学生的感情.导课的形式多种多样,而问题导入最能激起学生的探究愿望.我们可利用语文课程的有效资源,抓住课文题眼巧设问题.如《蝙蝠和雷达》一课,上课伊始,可让学生质疑提问：什么是雷达?蝙蝠和雷达好像是不相干的两种事物,怎么会连在一起?由于问题来源于学生,在学习文本时,他们就有强烈的好奇心和求知欲,去解决这些自己心中的困惑.“兴趣是最好的老师”,可以想象,这堂课的学习会因了学生解决课前问题的浓厚兴趣而轻松愉快.小学语文教材中类似的课题很多,比如《小苗和大树的对话》等,都可以在课前或由老师设问,或由学生质疑问难,激发学生阅读兴趣,引发学生阅读期待,为学生进入文本奠定良好的情感基础.
2.2抓关 键 词句提问,引导学生主动参与.特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里,在理解后的朗读里.”词语是课文的基本单位,词语学习是项常抓不懈的工作,特别是对课文中的关 键 词、难懂词语更应该不惜时间,深入理解.因此,阅读教学中,我们还可以拓展课文中的关 键 词句,从小处入手,引导学生主动参与,发散学生思维,使词义理解得更透彻.使课文内容理解得更深刻.王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时,提了这样一个问题：“同学们,你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的?”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学,从大处着眼,有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景.他紧扣文本,让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果,最后至不“纹丝不动”的后果,对话剥笋似的不断深入,学生做到了多元解读文本,全方位感受英雄的伟大形象,体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂.2.3抓主要线索提问,促进学生自主学习.新课改中提出了自主学习,我们应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”.朱熹也曾说过：“自去理会,自去体察,自去涵养.”学生是学习的主体,教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程.小学语文教材中,有许多文本脉络清晰,条理清楚,在文本教学时,教师如果抓住主要线索教学,往往会牵一发而动全身,更好地引导学生深入理解文本,达到良好的教学效果.如《渔夫的故事》一文中,渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?渔夫战胜魔鬼,凭的是
课堂教学方面论文范文参考文献,与小学语文阅读教学法相关论文开题报告参考文献资料：