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关于课堂教学论文范文资料,与践行四个转变打造高效课堂相关论文参考文献格式
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摘 要：新课改实施多年,取得了较好的结果,但是在具体的实施中存在许多不足之处,要真正实现教改的目的必须在备课、课堂教学、教师角色和检测巩固四个方面进行彻底的改变.
关 键 词：新课改转变课堂教学先学后教
经过多年的理论探索和教学实践,新课改的理念已经得到越来越多的认同,新课改的效果也越来越明显,新课程理念中提出的“自主、合作、探究”学习方式已成为学生常态的学习方式.但是,在实际的教学过程中也暴露出许多问题,突出的表现是：教学模式化日益严重,从而导致了课堂教学的僵化,降低了课改应该达到的效果,即高效课堂.鉴于此,要真正实现改革目的,真正将“高效课堂”从理想变成现实,在课堂教学实践中必须切实做到以下几个转变：
一、备课要从教师“教什么”转变为学生“怎么学”
备课是上课的前提,备课是预设的过程,没有科学合理的预设,就不能实现优质高效的生成.但是,在传统的观念束缚下,很多教师的备课仍然侧重教学知识的如何灌输,缺乏将教材和教师的知识如何成为学生主动获取和生成的知识,从而导致课堂教学实际与改革初衷的偏离.
鉴于此,无论是集体备课,还是个人备课,都要从“教什么”转变为“怎么学”,其中,特别要注重对以下几个问题的研究：首先要做到“五自”基本统一,即：自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求；其次要预设学生在自学可能遇到哪些疑难问题,要设计如何引导学生自学最有效,最后要设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题,如何引导学生自我解决这些问题.总之,备课不是围绕教师根据自己的假想教什么的问题,而是怎么让学生学的问题,必须切实研究和把握学情,不能将备学生停留在纸上.
二、课堂教学从“同步教学”转变为“先学后教”
传统的学生观将学生机械化、奴性化,教师总感觉不讲甚至不讲透彻的话,学生就不会,把学生当成一个被动接受的“容器”,从而导致教学过程就是教师一边教学生一边学,甚至是先教后学,学生缺乏主动自主学习的内驱力和外化力,导致教师累、学生苦、效果差的状况.要扭转这一状况,需实行“先学后教”.
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“先学”就是要求学生在教师未讲之前就要围绕学习目标,按照自学指导进行自主和探究.这种先学不是课前预习,而是在教师的指导下进行,学生围绕学习目标,自己来解决问题；把教师的教学目标转化为学生的学习目标.这是一种有序的学习,是自主而非自由的学习,是独自和合作的学习,是有针对性学习.
“后教”就是在先学的基础上,师生就学生在先学中所存在的问题进行学习、探究、实践的互动过程.教师不是凭自己的经验确定教什么,而是依据学生在自学中的情况,也就是以学定教.学生会的不讲,学生不会的让学生通过小组讨论解决,最后教师点拨.教师要做的一是观察,观察学生是表面会还是实质会?是只会做题,还是按规律做题?二是引导,引导学生寻找规律,让学生知其所以然,引导学生预防运用时可能出现的问题等.这样才能实现学生在教师的“导”中“会学”,而不是在教师的“讲”中“学会”.
三、教师角色从“知识传授者”转变为“学习引导者”
教师是主导,这是每一个教师都知道的道理,但现实中,教师从“知识传授者”的定位出发,在有意无意中霸占了本属于学生的课堂,以讲清、讲全、讲透为荣,结果是教师累、学生苦、效果差.因此,教师角色要从“知识传授者”转变为“学习引导者”.
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具体来说,就是学生会的不教、不重复,学生不会的教师以引导点拨为主,讲授为辅,教师少讲、精讲.教师教的内容是研究学生怎么学、学的效果等问题.教师的课堂行为是个别答疑与个别询问,必要的板演与练习进行调查,目的是了解学情,最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性、典型性的问题,为“后教”作好准备.准确地提示教学目标,教师提出自学要求,自学内容,自学方法,激发学生学习动机.这样,教师真正从一线退到二线,为学生自学、思考、答疑当好参谋和引领者.
四、检测巩固要从“课下补”转变为“当堂清”
随着教育教学改革的不断深入,教师“课堂讲,课后练”的方式已经越来越不可行了,必须要从“课上不足,课下补”转变为“当堂训练,当堂清”.当堂训练就是要在先学、后教之后,通过一定数量和层次
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练习的形式要个人自练、生生互练和教师导练相结合.学生在教师的引导下进行的自我总结、自我提问、自我质疑,自我探究；学生之间围绕学习内容进行的互检互测得教学活动；教师出题引导学生练习.练习的层次要必做题、选做题、思考题三个层次并存.必做题主要采用选择题的形式,辅之以必要的填空题和主观题,检测的学生对象,主要是中差生,上黑板做题或抽问回答,选做题选择综合性、拓展性的问题,针对的对象是尖子生,允许尖子生在掌握本课内容的前提下,超前地学.但是切忌离题万里,注意跨度不要太大,难度不要太大,主要是掌握和运用好自学方法,解决问题就行.
参考文献
[1]《连云港市中小学教学常规管理要求》（连云港市教育局2006.6）
[2]《“‘六模块’建构式课堂”指要》【教研通讯第六十六期】市教育局教研室
[1]《江苏洋思中学教学模式》（高中政治教学网）
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