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关于高校体育类论文范本,与高校体育专业排球理与课堂实践的契合相关毕业论文致谢
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摘 要：文章对高校体育专业排球排球理论与课堂实践的契合问题进行分析,提出对高校体育专业排球专项课教学改革的思路,为高校体育专业排球理论与课堂实践的发展提供参考.
关 键 词：排球理论课堂实践学生
中图分类号：G842文献标识码：A文章编号：1004―5643（2013）07―0044―03
1引言
高校体育专业排球课程的开展应该建立在排球理论与课堂实践的契合基础之上,在体育教学领域中往往出现理论与实践相互脱节的情况,部分专业课教师往往重视对体育专业学生运动技术的传授,忽略了对学生的理论方面的教学,导致目前的体育专业排球教学状况是：教师教什么技术,学生学对应的技术；教师考什么内容,学生就一直练这些内容；教师在排球专业课笔试前将要考试的大概范围划给学生,学生就背老师画的内容；学生一直处于被动学的过程、被动的去接受、被动的去死记硬背、被动的去模仿,反而是自己主观的能动性得到了压制,尤其是学生知道考前老师会将排球理论考试范围告诉他们,导致他们在排球学习过程中只有在考前拿起尘封已久的专业教科书,无形中让他们在心里产生学好排球运动技术就可以,排球理论考前背会考试范围就可以了.
2更新教育教学观念.树立科学的教学观、课程观、学生观
体育专业的学生大部分学生要从事教书育人的职业,正如《体育与健康课程标准》将课程目标分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应,运动技能仅仅是课程目标之一,这就要求教师要具有扎实的专业技能又要有丰富的教学理论基础,既能够从事教学、课余训练、运动竞赛等工作,还要能够从事体育学科的教学研究工作,成为协助学校进行体育管理等工作的一专多能新型复合型人才.因此只有我们找准排球理论与课堂实践的契合点,才可以培养一批批合格的体育专业毕业生.这就要求我们对排球专业的学生教学要转变原有的教学观,将原来陈旧的、传统的、对表层知识的讲授等观念进行转变,从原来一言堂式的高谈阔论中跳出来,争取将排球知识的讲解做到简单有效,每次课要精心选择教学内容,深度挖掘排球运动的多元性,课堂实践内容可以增加“妈妈排球”、小排球、墙排球、气排球、坐式排球、雪地排球等娱乐排球和沙滩排球、软式排球,在课堂实践课教学时候可以将排球相关理论加入其中,我们在课堂实践教学时候采用直观法、模仿法、动作分解示范法、鼓励法、比较法,提高学生学练兴趣；采用学生在生活中常用动作加深对动作名称的理解.然后以教师引导、学生独立思考、分组练习、小组比赛等形式去提高学生课堂实践的有效性.
3排球理论和课堂实践要注重精讲多练
精讲不是教师的一言堂,不是教师陶醉在自己慷慨激昂的演讲上,是在运动技术的讲解上要考虑到学生的感受,要学会换位思考,要进行调查：什么形式的示范面和示范动作的选择最能让学生建立运动表象、什么样的讲解语言通俗易懂、什么时机的讲解最适合学生技术动作的提高、什么时机集合和分组练习最好等等,精讲是指教师用最精炼的语言讲解排球技术动作的重难点、动作要点、学生易犯的错误点,如排球的技术一般包括准备姿势与移动、发球、垫球、传球、扣球、拦网等,而每一个技术又分为若干个小技术,如传球根据传球方向分为：正面传球、背向传球、侧向传球；传球按支撑方式分为：原地传球、跳传（空中传球）；按照传球的用途分为：二传、其他运用、二传假动作,二传又分为：传快球、顺网正面二传、倒地二传、调整二传、背面二传、侧面二传、跳起二传等；其他运用：一传、二传吊球、第三次传球过网；我们都用最简单有效的词语来描述技术动作,实际上通过我们指导学生进行技术动作分析的时候就是引领他们去思考去摸索的过程,以一般正面传球为例进行技术分析,一般正面传球的动作要领是当飞行过来的球比较高时,快速地移动至球下,在一般准备姿势的基础上,上体稍挺起,双手置于脸前,当球接近额前时,用蹬地、伸膝、伸臂的协调动作,以双手张开成半球形从脸前向前上方迎球,并用手指、手腕的弹性将球传出.一般正面传球的技术要点：（1）传球的击球点应保持在离额头一个球的距离左右.（2）两手成半球形,两拇指成R
关于高校体育类论文范本
课堂实践时候对排球技术动作要注重练习时间的增加,学习一个新的排球技术动作只有通过多练才能够提高自身技术水平,再通过教师简单有效的讲解后学生就更容易接受技术动作理论,我们知道排球技术形成与提高一般经历三个阶段：（1）粗略掌握阶段（也称之为初学阶段或泛化阶段）；（2）改进提高阶段（也称之为掌握阶段或分化阶段）；（3）熟练巩固阶段（也称之为提高阶段或自动化阶段）.在粗略掌握阶段时教师的“教”是主体,教师在这个过程中应该大胆的删去动作概念细节的讲解以简练的讲解方式和优美正确的示范让学生理解、模仿动作,能让学生在脑海中形成运动表象；在改进提高阶段适宜用异质分组教学,充分发挥学生的主体作用,让他们在练习中不断寻找适合自己的学习方式,可以说这个过程是学生合作、探究的过程,当学生初步掌握技术动作时候,教师该强调动作的细节,以讲清动作的细节概念帮助学生掌握动作,把学生的注意力引导到动作的个别要素上；在熟练巩固阶段教师在以上精讲的基础上要进行全面的动作概念讲解,以使学生形成完整的科学概念,这阶段教师就要把活动时间的主动权交给学生,让学生在练习中建立完整的技术动作概念.
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教师只有在排球教学中正确运用、精讲多练,才有助与学生的运动技能的形成,教师切不可“一言堂”式的讲解,也不可以让学生“放羊”式的多练,只有教师合理的处理好什么时候有最简洁的语言来指导学生学习技术动作,什么时候留活动的时间和空间给学生,那么排球理论和课堂实践契合就更加有的放矢.4要注重高校体育专业排球专项学生实践能力的培养
当学生通过排球理论课学习时,我们通过课堂实践的平台设置若干问题来培养学生的实践能力,并提高学生排球理论水平.
4.1对学生进行心理训练
学生在通过细致的排球理论学习的同时要加强对学生课堂实践能力的培养.通过我以往所教授的学生来说,学生对排球理论掌握的较好,而课堂实践水平参差不齐,不少学生有怯场的心理,针对学生这一心理状况,可让学生利用课余时间加强这方面的训练,在实践课上,随机指定学生在全班同学面前讲难忘或有趣的事,使学生敢于站在众人面前讲话,由于学生讲解的内容是自己非常熟悉的事,讲话时一般不会出现语无伦次的现象,从而增强了学生的自信心,也可以积极开展课堂辩论发挥学生的主动性、积极性,让学生在试讲的过程中发现问题、找出解决问题的办法.
4.2组织学生开展“说课”活动
“说课”活动是最近兴起的旨在检查中小学教师备课质量的竞赛活动,通过比赛能够起到迅速提高中小学教师的教育教学水平,传播新的教学理念和新的教育教学信息、传授新的教学技能的作用,也是培训教师的种新的手段.因此,在排球理论课中开展“说课”活动,有利于培养学生的分析教材能力.不管是中学教师还是从É
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