幼儿园类论文范例,与小议幼儿园歌唱教学的策略与方法相关论文摘要

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摘 要：歌唱是一门艺术,要想提高儿童表现歌曲的能力,应给予他们唱歌技巧的训练,引导他们感知歌曲的性质,以及了解一些简单的歌唱形式.本文从创设情景、气息运用、记忆歌词、手势帮助稳定音高、认识多种歌唱形式等,多个方面论述了幼儿园歌唱教学的策略和方法,使孩子们能在幼儿园阶段更加有效的学习歌唱的方法,得到歌唱所带来的身心愉悦.

关 键 词：幼儿园音乐活动；歌唱教学法

中图分类号：G613文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0239-01

歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段.德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音,而自然的所有其它声音,只是这个原音的遥远的回声.”人的喉咙是创作的第一个最纯洁的,最卓越的乐器.歌唱可以使幼儿全身心的投入,可以培养他们的乐感和美感,可以丰富他们的音乐表现力,可以终生保持他们对音乐的热忱.

如何撰写论文综述
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基于此,我根据计划,针对幼儿歌唱开展一系列有效教学.

1创设情景,激发学习兴趣

兴趣是调动学习积极性、主动性的重要的前提.

著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神,应该为幼儿创设情景,培养幼儿对音乐的兴趣.”在进行唱歌教学时,我借用课件的形式,生动直观地把歌曲内容表现出来,以激发幼儿学习的兴趣.如《有只小燕子》是一首优美的、教育性很强的歌曲.课件中形象地表现了小燕子从窝里掉出来后被有爱心的孩子送了回去,然后第二年春天来感谢的情景.让幼儿通过观看、欣赏,感受到了歌曲中那位小朋友对小燕子的爱护,为之行为而感动,并产生了学唱歌曲的强烈愿望.

2运用多种方法,帮助记忆歌词

在歌唱教学过程中,首先比较容易解决的问题是歌词.歌词是音乐的一种文学形式,词语不多、篇幅短小,是幼儿与歌曲接触的第一步.如在教授《柳树姑娘》这首歌时,我先绘声绘色地讲述：“柳树的纸条软软的,像姑娘的头发一样,多美啊!瞧!风一吹,轻轻的飘起来.甩进了池塘里.或者将歌曲融入故事情节当中.这样,孩子们在听故事的同时,情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣,学习的积极性随之高涨.

当然,不是所有的歌曲都可以变成故事的,如在大班歌曲《欢乐颂》,这首歌曲就不适合.所以我采用了图片的形式,把孩子听到的内容用图片展示出来,并按顺序排好.这样的话在孩子们唱的时候就不会出现不记得歌词的情况了.

3通过吹不同质量的物体,掌握气息的运用

歌唱的学习着重就是歌唱方法,而这首当其冲的就是气息的运用.我们无法像教成年人一样告诉孩子寻找气息的位置,因此可以使用吹动各种不同质量的物体来感觉气息的力量使用和方向控制.

如：吹餐巾纸条,老师可以分给孩子们每人一条餐巾纸条,长度约十厘米.孩子们可以把它贴在嘴唇上方鼻子下方,用鼻子吸气,然后用嘴呼气,轻轻吹起纸条,尽量是纸条保持一定的高度,且不被嘴巴吸进去.这是在养成鼻子吸气嘴巴呼气的习惯,以及练习对气息的控制力.

4手势教学,培养音高概念

歌唱教学,除了歌词,不外乎就是音准的把握.柯达伊手势教学法,是英国人约翰柯尔文首创的,后被柯达伊借鉴过来作为自己教学的一套方法,在歌唱教学实践过程中,培养幼儿的音准方面,我觉得它是最好的帮手.

比如：唱Do,那就把手握拳,放在大腿根部位置,Re,就把手势打在腹部,依次类推.手势不一样的造型分别表示不同的音名,手势高低位置的不同,分别表示不同的音高.孩子在一边歌唱一边打手势的过程中不仅体会到了乐趣,而且还对音名和音高有了具体的概念.这样的教学方式更有利于幼儿理解和接受.

在歌唱活动《太阳喜欢》的学习过程中,我引导并且鼓励孩子试着用手势帮助自己去唱歌曲的音名.虽然他们有点手忙脚乱,但是兴趣极高.我班孩子目前都能接受,并且能够用唱名唱出歌曲,其中有一小部分孩子,能够比较流畅的唱出唱名并且用手势把整首歌曲表达出来.

5通过各种手段,把握歌曲性质

在歌唱教学活动中,不同的歌曲作品反映了不同的风格,有的歌曲是抒情的,要求用轻柔、舒展的声音来表达；而有的歌曲是活泼的,唱时往往强调欢快、跳跃.即使在一首歌中,也可能同时存在着这两种不同的性质要求.教师要充分挖掘歌曲中的音乐元素,让幼儿去感受、体验音乐中的情绪情感的变化.

如作品《小树叶》要让幼儿体会到歌曲一开始的轻柔,以及其中蕴涵什么样的情感?我以设问的方式引导幼儿将作品的经验迁移到自身的情感体验中.如提问：你有没有离开过妈妈啊?离开妈妈心里怎么样?假如你是树妈妈会对风中的宝宝说什么?孩子们体验了这个角色的感受,在歌唱的时候,他们自然的会用轻柔的声音去表达歌曲的旋律.

而在学习第二段的时候,老师也可以问：如果你是树叶宝宝会怎么回答?孩子们积极的回答了老师的问题,感受到小树叶一定会给树妈妈带来希望,所以很在唱第二段时会自然的渗透进自己快乐的情绪.

6认识歌唱的形式,提高歌唱的热情

在歌唱活动中,我们可以采用领唱、合唱、轮唱等多种形式进行游戏.这些形式的确定,可以是由教师设计指定的,也可由幼儿设计构思的.孩子们通过各种形式的歌唱会逐步提要获得理想的效果,便于幼儿练习不同的歌唱形式,可以借助不同的视觉符号.比如图谱,帮助幼儿理解歌词,或者节奏谱,帮助幼儿练习节奏等.作为幼儿启蒙教学中的辅助工具.

当然,对于好动的孩子来说,对歌唱的学习不可能仅仅只是动动嘴巴,这也是不现实的,自然也要配合着律动进行.律动,是一种根据歌曲的内容创设动作,随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式.孩子们喜欢随着音乐的节拍起舞,做一些简单的动作.因此律动也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一.

对于幼儿园的孩子来讲,教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律,利用多种形式,突出一个“活”字来进行音乐教学,才能激发他们对音乐活动的兴趣.实践表明：孩子们通过科学的音乐教育,不仅学到了一些必要的音乐知识和技能,同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象

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