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计算机网络技术方面有关论文范文参考文献,与任务驱动法在《计算机网络技术》教学中的应用相关毕业论文开题报告
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【摘 要】《计算机网络技术》是一门理论与实践相结合的课程,采用传统教学方法的效果往往不理想.针对该课程特点,根据高职院校学生的实际情况,提出“任务驱动法”教学,取得了良好的效果.
【关 键 词】计算机网络技术；任务驱动；教学研究
《计算机网络技术》是计算机网络专业学生学习的一门重要课程.这门课程不但理论性非常强,实践性也比较强.在进行此课程教学时,如果教师还采用以往的教学方式―以教师讲解为主、学生被动接受的传统教学方式进行教学活动,学生学习的举趣不高,教学效果往往不理想.怎样才能提高教学效果呢?笔者尝试使用任务驱动法来授课,取得良好效果.
一、任务驱动法的定义
“任务驱动”是一种学习方法,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能.可以帮助学生明确学习目标,教师必须转换角色,由“主角”转变为“配角,学生也不再把学习当作硬性任务,而是根据任务需求来学习知识,由被动地接受知识向主动地寻求知识转变.根据课程的设制内容,以及该课程的独特性,就需要教师把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块,针对学生实际水平和学校教学条件,设计出一个个“任务”,让学生来逐个完成.那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下,自发地学习知识,完成学习任务.
《计算机网络技术》课程就是集理论与实践密切结合的一门计算机应用课程.为了使高职院校的学生能够很好地学习这门课程,除了要很好地把握本门课程的特点以外,还必须结合高职教育和高职学生的特点.因此“任务驱动法”很适用于《计算机网络技术》课程的教学.
二、任务驱动法的优势
（一）培养学生的自主学习能力
“任务驱动法”则是教师将教学内容根据教学任务设计教学目标,学生强烈的质疑动机,自然对“计算机网络技术”的相关内容自学,从而完成教学任务.任务驱动法,教学目标更加具体,生动,明确的学习目标,使学生可以充分发挥学生的积极性的作用,充分调动学生的学习兴趣,让学生在完成任务的过程中掌握计算机网络技术和技能的基本知识,并培养学生的学习能力.
（二）有利于培养学生的团队合作精神
阶段任务的完成,学生通过自主探索的方式完成任务,而且还通过在某些问题上的协作,学习交流、讨论、沟通,从而拓宽学生的想法.有助于培养学生的团队合作精神.我们做网络实验,所有的实验都是以组为单元来完成.这个任务将涉及如路由器配置静态路由协议配置,RIP动态路由协议配置,OSPF动态路由的配置,它会遇到如何给IP分层、设置子网掩码,路由器命名等问题.解决这些问题时,必须各组沟通、讨论和交流,形成一个统一的意见.这个过程无形中也培养了学生的团队合作.
（三）提高学生的综合实践能力及敢于创新的精神
学生完成任务的过程中,教师可以引导学生根据自己的需要.发现并提出问题,引导学生通过各种线索和资料,培养发展自己的识别和解决实际问题的能力.
（四）提高自学能力
我们可以把课程内容分为一个个任务,如双绞线的制作、不同拓扑结构的优缺点、TCP/IP的安装与设置、IP地址分配与子网掩码划分等等.在完成这些任务的过程中会应用到很多网络概念,学生有兴趣去了解计算机网络通信的过程,就会主动去自学这些枯燥的理论知识,从而提高自学能力.
三、任务驱动法的实施步骤
（一）设计任务阶段
在任务驱动的教学法中,任务的设计是关键.教师首先要根据信息技术课的教学目标,把教学内容精心设计为一个个的实际任务,让学生在完成这些任务的过程中掌握知识、方法与技能.
（二）合理分组阶段
由于网络设备价格昂贵,不可能实现一人一套的条件,而在不同的任务中,一般来讲靠一个人的力量是很难顺利完成的,一定要相互探讨、沟通、交流才能解决.同时在不同学习任务中,老师如果把全部任务留给自己去解决,其难度可想而知.因此,适当的、合理的分组是非常有必要的.
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（三）反馈与调控阶段
采用“任务驱动法”,在教学过程中学生į
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（四）效果评价阶段
恰当的评价一方面对学生探究学习有很好的约束作用,同时也能指导、促进学生的学习.制定考评方案时老师要解放思想,不能只盯着分数,应更多考虑如何通过评价来促进学生的发展,来指导学生完成《计算机网络技术》课程的学习.
四、任务驱动法应用实例
下面笔者以实验“对等网的组建”为例,谈谈这种教学方法的应用.“对等网组建”是学习完局域网技术章节后需要完成的一个实验,在做这个实验之前,需要给出这个实验任务的设计.
（一）设计任务阶段
学生在做这个实验之前.已经具备了局域网技术的理论基础,对网络设备及网络组件的配置安装有了理性认识,并且对组网有一定的兴趣,这个实验可以调动学生的学习兴趣.实验任务：把实验室20台计算机组成一个工作组.能相互共享硬盘、打印机和应用程序.实验设备：交换机、网卡、网线.操作系统：Win2003Server.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050323361.html
（二）合理分组阶段
首先将学生分成学习小组,由于一个班有40名学生,而实验室中计算机只有20台,因此我将他们分成4个小组,每个小组有10人左右,每两个人共用一台设备.每个小组都能有一名班干部和一名学习成绩优秀的同学,起到核心带头的作用.
（三）评价阶段
在每个小组讲述完自己的方案后,教师可以进行必要的评论,对其各自的优缺点及存在问题提出自己的建议.对准备好的小组要给予表扬,对准备不好的或不认真的小组同学进行必要的批评指正.
（四）完成实验及总结
每个小组根据自己准备好的完整的实验方案.当学生完成布置的实验任务,教师应对各实验小组进行点评,主要对他们的存在的问题,实施计划的可行性、实用性.引导他们去思考,加深其对“对等网络组建”实验的认识,形成技能.
五、结束语
“任务驱动法”比较适用于《计算机网络技术》课程教学.使用这种方法,只要任务安排好,学生可以根据所分配的任务,积极准备,充分调动学生学习的积极性,实现教学需求和挖掘不同层次学生的潜力,使学生能积极主动学习好本课程.
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