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关于音乐欣赏方面论文范文参考文献,与音乐欣赏对大学生素质教育的作用与方法相关毕业论文致谢
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摘 要：二十一世纪,既是充满机遇的世纪,也是充满挑战的世纪.在国际经济和科技竞争异常激烈的时代,如何抓住机遇,迎接挑战,在竞争中立于不败之地.人的综合素质非常关键,音乐教育在培养高校学生全
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关 键 词：素质教育；音乐欣赏；方法与途径
高等学校的学生,不仅要学习好专业知识,同时更应该要提高各方面的素质.教育专家的研究指出,我国大学生的总体素质不但和发达国家相比有差距,甚至与某些发展中国家相比也有差距.事实上,我国大学生的基础知识和专业知识的水平,并不比发达国家差,问题可能在于大学生的总体素质以及综合表现出来的实践能力和创新能力上.所以,大学生素质教育应在全面素质上下功夫.高校艺术教育,有利于促进大学生身心和谐、健康的发展,促进大学生的思想交流、品格完善和性情陶冶,是高校实施素质教育的重要手段和有效措施之一,也是高校素质教育的重要组成部分.不少学者认为,在高校推广经典音乐,普及音乐艺术教育,对提高大学生综合素质和探索培养高素质人才的方法和途径有很大的影响.本文系统论述音乐欣赏对大学生总体素质的影响及实施途径.
一、素质教育的基本内涵
素质教育的内涵一般有三个层面：一是科学文化素质和思想品德素质；二是摆在重要地位的思想政治素质；三是作为素质教育的灵魂的爱国主义、集体主义和社会主义思想素质.
素质教育并不是一种教育教学模式,而是教育面向未来的一种理念,它应当体现在各项教育制度的设计理念中,反映在相关教育内容和方法上.素质教育的实质要回答和解决好培养什么样的和怎样培养人才的问题.在着力提高高等教育质量的今天,全面推进素质教育其实就是一个很好的抓手、着力点.面对新的形势和挑战,高等学校全面推进素质教育的任务更加紧迫,也成为我国教育工作的主旋律.
二、音乐欣赏对大学生素质教育的作用
音乐作为素质教育的重要途径,已经被越来越多学者所认同.近几年我校开设了音乐欣赏课,音乐文化在校园文化生活中占有重要地位,它在提高学生的审美及思想道德水平,培养学生的创造性思维等方面起重要作用.
（1）音乐欣赏课培养学生认识美、发现美的能力.音乐本身对大学生就是一种最富现实性的审美教育.音乐是社会生活的真实反映,它的内容和形式是由同时代的物质生活条件和与其有关的生活方式所决定,它表现的是人们对现实社会生活最直接的心理感受.音乐反映现实生活又高于现实生活,它不是实际生活的原样记录.所以,音乐美属于意识领域的东西,是对现实美经过艺术加工而得,比现实美“更高,更强烈,更集中,更典型”.在进行音乐欣赏课时,老师让同学欣赏一些旋律优美、节奏鲜明的名家名作,这些作品,同学们在平日的生活中可能已有接触,或许偶尔会被某一段流畅的旋律所打动,而这些反应,只是建立在“用耳听美妙声音”的基础上,只是一种“耳朵的享受”.但通过音乐欣赏课,由老师对某作品的背景及作曲家的生平逸事予以介绍,或是对作品中某段动听的旋律给以曲式结构、配器等方面的分析,就会让他们在理论认识上有所提升,当与实际的音乐相结合时,就不仅获得“耳朵的享受”,更是发自内心的一种审美体验.如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时,要求学生大胆联想,随着乐曲的发展进行理性思维,学生呈现的“喜、怒、哀、乐”等表情,恰恰反映了其对善恶分辨的理性思维和发现美、追求美的能力.
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（2）音乐欣赏课提高学生形象思维和创新能力.提高学生的形象思维、创新精神和能力,是高校大学生提高总体素质的重要目标.音乐教育对创新思维、促进人的智力发展早已被历史所证实.著名科学家爱因斯坦,自幼喜爱音乐并认为是音乐启发了他对科学的思考,是较典型的例子.历史伟人物孔子、沈括、马克思、列宁、托尔斯泰、歌德等,对人类社会的巨大贡献,除了他们有深邃智慧和超群的知识结构外,与爱好音乐、学习音乐也有不解之缘.
音乐是一种非语言的信息,是一种超形象的艺术.音乐的自由性、模糊性和不确定性等特征给人们提供幻象联想的广阔空间；音乐艺术的欣赏体现了鲜明的创造意识,所以音乐是创造性最强的艺术之一.如果将作曲家誉为一度创作,演唱（奏）家为二度创作,那么欣赏者则是三度创作.欣赏者在已有的感知材料上进行重新组合、合理加工,使其在大脑中整合成新的形象.如让学生闭上眼睛欣赏琵琶曲《彝族舞曲》表现彝族男子强悍舞蹈的曲段,未给学生介绍乐曲内容、背景等资料,而是让学生在欣赏中展开想象,感受该段音乐所表现的意景.学生听完后,有人感受是农民秋收的喜悦,有人说是抗日胜利后人们的欢腾,还有人说是舞者在进行快速的旋转.虽然他们的情感体验不同,但是对音乐基本情绪的把握却是相同.因此,通过音乐欣赏进行想象与联想,是更高层次的创造性活动,这种创造性表现,其价值不可低估.他们在欣赏音乐的过程中主动探索音乐,充分发挥想象联想,必然直接或间接地培养总体的创新精神,提高创造力,起到培养学生合理的想象力、创造力的独特作用.
（3）音乐欣赏课培养学生良好情感品质,起到德育教育作用.培养合格的现代化建设人才,更应培养良好的情感品质,是成功教育的目标.通过音乐教育使人达到人格完善,即“真与善相统一”的说法,在战国中期儒家学派著名的思想家、教育家孟子早已提到,《孟子尽心上》中孟子认为“乐”以“仁”“义”为其内容.真与善的统一,也就是美的实现在于乐教的实践.“乐”之美的实现,要比单纯的道德说教更深入人心,即“仁言不如仁声之入人深也”.孟子的观点即指音乐教育在培养人的真与善的统一方面,比道德说教更具作用.音乐欣赏课,向学生展示的都是中外音乐史上优秀的音乐作品,它包含着一个国家的历史、社科、民族传统等对作品创作产生的影响,以及作曲家个人的经历对作品产生的影响.向学生展示这些优秀作品的同时正是通过知识传授、环境熏陶等教育的过程,使其内化为学生自身的人格、气质、修养,成为他们相对稳定的内在品质的过程.例如从贝多芬充满矛盾的交响音乐中“品”出追求自由、平等、博爱的时代精神,从中国民间乐曲《老六板》清新悠扬的旋律中“品”出中国老百姓乐观的思想感情.因此,通过音乐欣赏,可培养学生良好的情感品质,使其达到智力（真）与情感（善）的相互统一.（4）音乐欣赏扩大学生人文知识,夯厚文化底蕴.音乐对大学生的人文素质教育起很大的推动作用.欣赏音乐课是一个全方位的素质教育过程：让学生在欣赏中了解音乐家的生平事迹、音乐作品的意义、价值,使学生掌握传统的故事音乐、写实音乐知识,如歌曲《孟姜女》就是现代音乐艺术表达传统的故事情节的范例；音乐欣赏课还能帮助大学生弄清中外乐器发明发展历史,例如我国编钟的出土、二胡与瞎子阿炳的遭遇,这些故事可激发学生的民族自尊心；在欣赏歌剧咏叹调的同时,了解外国文学名著的故事梗概,从而丰富了学生的文学知识.此外,学生对歌词的语音、语调、节奏、情感的理解,可提高学生的
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