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#30340;一个重要环节,许多高校把见习这个环节放在高年级的同学中.我们尝试着让没有经过专业学习和训练的新生参加见习.这个阶段的见习过程是无法激发学生把所学的知识和实际应用联系在一起,但我们考虑学生对企业,对实际应用的兴趣比较浓厚,前面通过学校课堂讲述的内容还是很难给新生留下深刻影响,所以通过直接的实地观察了解,加深学生对未来工作的认识,早日树立职业目标、人生目标,并为之奋斗.

地方院校工科专业《专业导》课程教学与实践改革参考属性评定
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我们也认识到学生处于刚刚入学时的新奇状态中,通过有限的几次教学,学生对很多内容理解可能还不深入.为此,我们在课程结束后仍然保持着不定期的跟踪辅导.我们探索的制度是设置导生制.我们通过选拔高年级的优秀学生作为新生班的导生,帮助新生顺利适应新大学生活和学习.通过实践发现,师兄师姐的榜样作用对新生影响非常大.许多情况下,他们都是同师兄师姐了解本专业的情况,了解课程情况,了解如何选择学生社团等等.

6结语

我们通过专题、讲座、互动交流、参观的形式组织教学,在教学内容上主要是让学生了解所学专业,专业发展方向,企业对专业技能的需求以及我们如何培养其专业技能.另外,我们也通过这门课程积极的引导学生适应大学的生活与学习,引导学生早日树立学习目标,规划好自己的职业与未来.现在,通过《专业导论》课程的开设,可以感受到学生对专业学习的态度比较积极,学习的自信心和自豪感也有明显的提升.正如文献[2]作者说“如果把读大学比做是一次长时间的旅游的话,那么开设专业导论课的作用就好比是一张导游图.”我们正是基于这个目的积极探索如何在教学内容与教学形式开设《专业导论》课,引导新生顺利的开展新的旅程.

参考文献

[1]朱福兴,李惠娟,李莉.高校增设“学科与专业导论”课程的探索与展望[J].常熟理工学院学报(教育科学),2011(12):33-36.

[2]杨晓东,崔亚新,刘贵富.试论高等学校专业导论课的开设[J].黑龙江高教研究,2010(7):147-149.

[3]葛琦.利用专业导论课引导学生认知专业和自主学习[J].黑龙江教育学院学报,2010(4):47-48.

[4]闫绪娴,孙国强.新生专业导论课特点内容及教学方法探索[J].物流工程与管理,2012(9):173-175.

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