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摘 要：作文是初中语文课程中一项重要内容,也是表现学生个人修养、加强学生创新意识的重要环节.尤其是初中阶段,正是学生形成学习习惯的阶段,此时培养学生的写作能力对提高学生自信心、提升他们的综合素质、使他们不断进步有重要意义.该文从学生写作素材积累、情感激发和教师的教学方式、情境设计等几个方面探讨初中语文作文教学方案.
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关 键 词：初中语文作文教学方法策略分析
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0174-01
作文水平是衡量学生语文水平的重要标准.作文是学生表达自己观点、看法的书面语言形式,写作不仅是语文教学中的重要任务,更是语文教学的一个难题.写作对初中生来说,难度比较大,他们经常存在用词不当,叙述苍白、条理紊乱,中心不突出等问题.更有甚者,一些学生在写作时不知从何写起.针对这些问题,文章给出一些作文教学方法,提高初中生的写作水平.
1如何做好初中作文教学
1.1教师要激发学生的写作情感
兴趣是学生最好
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1.2教师要引导学生做好素材积累
素材是作文最基本的组成部分,许多学生由于素材积累不够丰富,常常导致作文没有内容可写.因此教师在平时的授课过程中要指导学生主动积累素材,为学生的写作打下良好的基础.老师还要教学生一些写作技巧与写作手法,在作文中大胆使用,不要怕出错,只要能及时改正,指导学生做好写作技巧的积累.另外,老师要让学生多加练习,可让学生平时写日记来积累素材,这样既能够提高学生的写作能力,又能提高学生的综合素养.
1.3教师要做好教学的情景设置
教师应该经常组织一些课外活动,因为学生天生对新食物比较好奇,因而,语文写作必须舍弃单一、枯燥的写作方法.教师要指导学生多角度思考、多方式练习,通过科学的思维方式给学生提供丰富多彩的写作素材.
老师也可以在阅读中进行写作教学,为学生提供新技巧、开发新途径.虽然阅读与写作是两个不同的过程,但它们相互结合.所以,思维训练时读写训练中最核心的因素,我们只有把思维训练与读写训练相结合,学生才能做好写作训练.
2初中语文作文教学策略
2.1制定切实可行的作文教学计划
教师要根据新课标的要求,结合班级学生的具体情况,制定合理的教学计划,并认真实行.老师要分别对不同阶段的学生制定目标计划,有目的地由浅入深地训练不同题材的文章.教师按照专题进行备课,用充足的时间给学生讲解该专题的要点,基本要求与技巧,并分析一些类似的范文,讲解系统知识,学生作文有“法”可依,教师给出合理的示例,学生训练有章可循,避免了写作的不确定性.
2.2唤醒“主体”意识,激发写作兴趣
在作文的教学过程中,教师应该给学生营造一个能够充分发挥学生主观能动性的学习氛围,最大限度地开发学生的潜能,积极组织多彩多姿的写作活动,坚持写作训练生动多样,提倡自由式作文与专题作文相融合.在自由式作文中,与学生有关联的一切事物皆可成文.学生成为生活的主角,体现生活的高手.在专题作文中,老师定义一个题目,让学生自主审题、立意、构思,让他们自由讨论,以此激起学生的写作兴趣,从而轻松的完成文章.经过不断的训练,使他们学会把握写作的机遇,增强写作兴趣.
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2.3丰富生活体验,培养感受能力
生活是创作的来源,创作是生活的重现,老师要有意识的培养学生善于观察生活、体验生活,并用自己习惯的形式叙述生活.如何更好地让学生贴近生活呢?第一,老师要积极组织学生开展多样的实践活动,丰富他们的生活经历.第二,要有生活经历.我们经常抱怨学生的作文体现不出生活,实际上他们每天都处在“生活”中,作文内容苍白无力,在于缺乏对生活的领悟与品味.老师要指导学生把生活当作他们写作的源泉,就一定能收获丰富的素材.这些素材是个人的感想,每个人的作文内容是个性鲜明、丰富多彩的.
2.4注重作文批改和讲评,形式灵活多样
批改作文是教师引导学生提升写作水平的一个重要环节,作文经过老师的批改,学生可以发现自己的问题,并加以重视与更正,可以提高学生的表达能力与写作习惯,有助于学生形成事实就是、严谨对待的良好习惯.所以,教师既要注意作文批改,又要采取多种方式.教师要依据不同学生的具体情况,积极提倡精批细改.批语应做到生动形象、新颖,让学生乐于接受.在作文批改的基础上,要细心评讲作文,选出佳作当范文展示,鼓动学生主动参加评析,与自己的作文相比较,找出不足,寻找提高的方法.教师对学生作文的批改与讲评,会大大提高学生的写作水平.
3结语
总而言之,学生只要学会了这些内容,就会利用这些知识提升自己的感性认识,并把它们快速的联系起来.经过一段时间的历练,独具匠心、别具一格的作文就会脱颖而出,从而达到教学的预期目的.初中生只有真正的体验生活、品味生活,听从老师的指导,才能创作出精彩的美文.
参考文献
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[2]唐群益.非“常”指导,非常精彩――“非指导性作文教学策略”的作文教学探索[J].阅读与鉴赏（教研）,2010（8）：63-64.
[3]黄育斌.农村中学有效的“以写促读,读写结合”作文教学策略[J].读与写（上,下旬）,2013（16）：34-35.
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