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摘 要：英语是一门国际通用语言,可以沟通不同国家、不同民族之间的关系,因此使用的广泛性而越来越受到人们的重视,尤其是在我国,英语是十分受重视的,在基础教育阶段就开设了英语课程.而英语是一门交际工具,所以最重要的还是交际能力,体现在教学中就是口语教学部分.口语教学是小学英语教学的重点,也是难点.我们不具备良好的英语语言环境,
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关 键 词：小学英语；口语教学；交际
引言：
语言学习都有四项基本能力――听、说、读、写,口语教学是为了训练学生“说”的技能.英语的学习最终要落到“说”上,也即交流,交际,因此英语课堂教学之中,口语教学扮演者一个关键的角色.
一、小学英语口语教学的意义
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英语同语文一样,都是一种语言,语言的最终目的都是用于交流,因此口语教学无论是对于语文来说,还是对于英语来说都是十分重要的.语言是思维的窗口,是进行交际的工具,口语水平的高低,可以影响到交流的效果,也影响了一个人的语言水平.尤其是英语,是全世界使用范围最广的一种语言,无论是在经济上,政治上,文化上,还是在其他各个领域,英语都是一门通用的语言,而且多是离不开口语的.尤其是当前小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力,所以我们可以切实感受到口语教学的重要性.
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二、如何进行小学英语口语教学
1.创设宽松的口语交际氛围
对于一门陌生的语言来说,学生会感到很新鲜,也愿意说,但是却常常害怕说错了被其他同学取笑,被教师批评,所以不愿说,羞于说.因此,创造一个宽松的口语交际氛围是十分必要的,要先鼓励学生放下思想负担,通过各种方式鼓励学生开口说,自然的说,放心的说,无拘无束的表达,交流.
如教学完人教版小学英语五年级上册Unit3Myfatherisateacher以后,我亲切的用汉语跟同学们交流：“同学们,你们的爸爸妈妈都从事什么职业呢?”学生纷纷回答,“医生”“工人”“老师”“厨师”等等.“很好,那么我们用英语来介绍一下自己的爸爸好吗?不会的单词可以先问老师.”然后我又用英语问了一遍,“Whatdoesyourfatherdo?”鼓励学生尝试着用英语来表达爸爸的职业.很快,有同学举手回答,“Myfatherisaworker.”“Myfatherisateacher.”“Verygood!NowtellmewhatdoesyourMatherdo?”在我和蔼的语气和循循善诱下,学生渐渐放开了,课堂也渐渐活跃了起来.
2.课上多引导学生开口说英语
要想提高学生的口语技能,就要多引导学生说,多让学生开口说,多说多练,才能渐渐熟练地掌握口语技能.因此在课堂上我们就要利用一切机会来鼓励学生开口说英语.例如在学习人教版小学英语五年级上册Unit4“Doyoulikecandy?”的时候,我要求同桌两人为一小组,互相练习“Doyoulike”句型,并请同学登台表演对话.在表演的过程中,可以带有体态语,也可以创新发挥,想到哪说哪.于是,在请一组同学上台后,我们听到了这样一段对话：
A：Doyoulikeyourfather?
B：Idon’tlikehim.
A：Why?
B：Becausehedidn'thavetimetoplaywithme.
A：Myfatherdidn'thavetimetoplaywithmetoo,butIlikehim,becauseheisagoodfather,
类似于这样的对话还有很多,学生说的积极性被调动起来,说的内容也是五花八门,丰富多彩.在课上我还有很多时候都会引导学生进行这样的对话.只有开了口,才能乐于开口,才能善于开口.
3.模拟各种情境激发学生兴趣
教学中,教师要根据教材内容,创设日常生活中的常见情境,让学生在情境中进行语言实践,使学生身临其境学习英语,运用英语.例如日常用语问好、道谢、买东西、打、借物品、问路、就餐等等.
例如,在教学人教版新课标小学英语三年级Unit7“Happybirthday”时,就把本月要过生日的同学集中在一起,让同学们给他们过生日.这时我放了生日歌,要求同学们一起唱.先把气氛调动起来,把学生的学习积极性调动起来,一起唱了生日歌.然后要求学生之间进行对话,让下面的同学用英语祝贺他们的生日,并问他们,“Howoldareyou?”“Whenisyourbirthday?”课堂上气氛十分活跃,过生日的同学和其他同学一起热闹的对话,问答,乐不可支.
4.对学生的口语交际进行科学评价
教学任务的紧张,教学课时的不足,让不少老师忽视了对学生进行应有的口语评价.特别是高段,面临着升学的压力,教师更注重笔头练习,忽视了口语活动的开展.长期以往英语学科评价中缺乏口语评价,日常教学当中忽视对学生口头交际能力的培养,学生说的能力势必降低.
如在学生进行口语对话之后,不能仅仅让他们“sitdown”就ok了,因为他们说完以后期待的是我们的点评,期待我们的肯定,因此我们投其所好,要适时对其进行鼓励,用“good”“verygood”“great”“fine”等等积极的词汇对其进行赞赏,并鼓励其他同学向他们学习,只有这样才能真正的激发并保持学生说英语的兴趣.
5.教学生在生活中使用口语
教材是围绕生活来编写的,因此我们可以发现小学英语教材中处处都是生活中最常用的的词汇,如公园、动物园、学校、水果、蔬菜、气温、季节等等,事情也都是日常生活中能够遇到的事情,如问路,过生日,周末等,然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景.因而,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把它们带进课堂,让学生感受到生活的气息,为教学服务.就如最简单的问路,学生在日常生活中都会遇到问路的人,也都有可能向别人问过路,基于这点,我就用多媒体为学生展示了一幅学校周边的平面图,里面有postoffice邮局,hospital医院,cinema电影院,bookstore书店等等,学生一目了然,然后我扮作一个外国人对学生进行问路.
T：Excuseme,whereisthecinema?
S：Gostraight,Turnrightatthesecondcrossroads.
T：Ok,thankyouverymuch!
S：Yourewele!
在引导学生练习了一段时间之后,我看学生基本掌握了这几个句型,便又让学生两两相互对话,这样,让学生熟记了本单元的词汇,也加强了学生生活中使用英语的能力,也强化了学生礼貌用语的使用.这些生活中的英语让学生在学习英语口语时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边.
三、结语：
语言技能是一项长期的工作,小学生英语水平较低,因此其口语能力的培养和提高更不是一朝一夕的事情,因此,我们英语教师对小学生英语口语的训练决不能急功近利,更不能贪图捷径,学习没有捷径可走,只有一步一个脚印,遵循新课标精神和学生身心发展规律,适时对其加以引导和点拨,才能脚踏实地地提高学生口语交际能力,进而提高英语教学水平,使英语实现自身的价
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