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察身边的事物,体悟生活,丰富语文写作素材.在写作选材上,要不写一般写典型.作为课外配合序列,不仅包括随笔练习,还可以开展写作比赛,通过网络平台组织学生进行写作比赛,在比赛中得到训练,同时丰富了学生的课余生活,或者在网站进行开贴辩论,这些都是可以直接提高学生写作能力的有效途径.5.学生习作评讲
在网络环境下,学生习作评讲是动态的,即时的,教师可以利用网络的便捷性,使学生及时认识到自己的不足.科学合理的作文评价并不是说要全部覆盖错别字、语病等语法问题,也不是只作出文章的中心不突出、偏离主题等评价,点评的目的不是批评学生,而是在作文课上,让学生心中有数,明白哪里需要改进,理解怎么去改善写作.在作文点评时也要注意强化知识序列,让学生有针对性地提高学习效果.教师在点评后,可以通过一篇小作文练习,巩固教学知识点,避免学生重复犯同样的错误.要利用网络储存功能,将学生习作评讲保存下来,便于学生翻阅前面写作的评价,不断巩固学习,减少犯同样错误的概率.
四、总结
网络为作文教学所带来的主要是技术上以及形式上的革新,为高中传统作文教学模式注入了新鲜的血液.本文主要探讨的是高中作文序列教学策略选材剪裁能力训练,使网络教学形成系统化,循序渐进地进行教学,从而促进学生的写作能力的提高.本文主要按照训练重点、写作指导、例文示例、写作练习、学生习作评讲等五个方面进行策略分析,通过本文希望能够对高中作文序列的教学有所助益.
参考文献
[1]简雪娟；网络作文教学模式探讨[J]；河北师范大学学报（教育科学版）；2008（02）.
[2]张玉金；网络环境下作文教学模式探讨[D]；华东师范大学；2007.
[3]李超；浅谈高中序列化作文教学[J]；唐山师范学院学报；2012（02）.
[4]孔祥丽；高中作文教学序列化的初步探析与构建[D]；东北师范大学；2013.
[5]陈红艳；高中记述文作文教学序列化研究；河北师范大学；2012-06-01.
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