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高职计算机教学有关论文例文,与基于岗位需求的高职计算机教学与相关论文发表
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摘 要：基于岗位需求的计算机技术不仅培养学生掌握自主学习能力,提高社会适应能力,而且有助于培养学生的业余爱好,提高学生的综合素质.对于教师,要以岗位需求为导向,在计算机教学中结合自身教学经验不断改革和创新.本文,首先就以岗位需求为导向改革高职计算机教学的意义进行了简要的阐述,进而以高职计算机教学为研究对象,就基于岗位需求推动高职计算机教学的路径进行探讨.
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关 键 词：高职计算机教学岗位教学
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0155-01
1以岗位需求为导向改革高职计算机教学的意义
1.1提升学生实践能力,提升自身综合素质
学生在进行学习实践的过程中,往往以岗位需求为基础,有目的性的选择学习.学校可以将计算机课程的划分为几个模块,在学习实践过程中,学生根据自身实际情况选择这些模块,这样学生可以根据自己的兴趣爱好选择学习,提高自身综合素质.这样,既可让学生通过岗位需求明确自己专业学习中的侧重点,又可通过模块化教学实现理论与实践知识的互补、互促教学,既能够提升学生的实践能力,又能够带动学生自身综合素质的提升.
1.2促使教师关注并重视提升教学能力
以岗位需求为导向,教师要在实践教学实践过程中不断与时俱进,了解计算机技术的最新动态,不断提高自身的教学水平,完善自身计算机技术理论.许多教师从业后,少有机会或实践能够进行深造学习,久而久之在对行业动态,行业对专业毕业生的能力需求等信息的获取上就显现出滞后性.以岗位需求,可以让教师明确自身能力以及教学过程中存在的不足.只有这样,教师才能在课堂教学中,提高教学质量,满足学生获取知识的愿望,拓展学生视野.
1.3以岗位需求为导向,利于带动学生主动性,提升学生创新能力
学校的教学应该突出以学生为本,在基于岗位需求为导向的教学模式中,学生能够在学习计算机技术的各个模块中找到自己的兴趣所在,发挥自己的主观能动性,挖掘自己的学习动力.学生可以根据每一个岗位需求的教学,不断进行扩充实践,并将岗位需求的案例应用到自己的学习实践中,学生在不断的实践过程中,提高自己的创新能力.
2基于岗位需求推动高职计算机教学的路径
2.1以岗位需求为导向,侧重突出实践,推行模块化教学
（1）在构建专业教学体系时,应注重以岗位需求为导向.学校对于计算机技术专业的培养要以岗位需求为目的,侧重突出实践教学,以培养不同专业的学生为目标,构建不同的专业教学体系.在计算机应用技术、计算机科学与技术、计算机软件专业中,针对网吧、电脑培训以及其它的相关计算机机构,建立一个由计算机基础课、专业课、跟岗实训和社会实践等组成的、完整的、递进的计算机教学体系.
（2）可将模块化教学在计算机教学中进行推广运用.例如,将计算机专业的教学内容划分为三个模块,其分别为公共模块、方向模块和岗位模块.其基本思路为：根据学生所选专业的岗位要求,分析学生就业所需要的一些基本能力,然后再根据这些基本要求开设本专业的相关知识课程,打破了以往计算计专业以教为主,以学为辅的教学体系.使学生在掌握计算机专业理论知识的同时,又能获得提高自己操作技巧的社会实践机会.
①公共模块.所谓的公共模块就是学习计算机专业所需要的基础知识,如文字录入工作、计算机基础知识、计算机网络基础、办公软件的应用以及多媒体软件的应用.还要能够熟悉掌握目前计算机应用中的各类实用软件.
②方向模块.方向模块就是学习计算机专业所需要的相关专业基础知识,在掌握计算机的基础知识后,学生就要进行相关专业理论知识的学习.学校在进行计算机理论知识的教学中,要突出专业知识的重要性,并根据不同就业方向的学生进行有针对性的职业技能培训.计算机技术还可以应用到医院的信息管理中,逐步实现利用计算机网络技术对医院进行管理.
③岗位模块.计算计专业岗位模块的正确实施能够有效地促进学生适应岗位需求.这是计算机专业教学内容计划的最后一步,也是最为重要的环节,是学生适应岗位要求,实现自身价值的重要保证.在社会实践这一教学环节中,学生要结
高职计算机教学有关论文例文
2.2尊重学生个体差异,注重启发式教学,引导学生主动学习
针对学生的不同情况,实行启发式教学方式,鼓励学生自主学习,个性发展.每个学生的经历不同,性格各异,思维方式更不一样,学校在进行教学任务时要根据学生的差异,引导学生发展自己的兴趣爱好,选择部分课程.学校要坚持育人为本的教育方针,对不同的学生“别类分门,因材施教”.
启发式教学可以培育学生独立思考、自主学习的能力.教师在教学过程中针对学生提出的问题,从学生的实际情况出发,不直接解答,而是采用多种方式,启发学生的思维,调动学生的学习主动性和积极性,从而达到学习的目的.
2.3完善师资队伍建设,实现教师队伍多元化
提高教师教学素质,培养教师技术实践能力,教师可以通过到相关科研单位或企业实习,来锻炼自己的教学能力,学校也可以通过聘用在计算机专业方面具有很深造诣的教授作为本校的客座教授,利用周末或是假期时间来学校进行讲学,从整体上提高学校的师资队伍,实现教师队伍多元化.
2.4科学合理进行教学,全面多元进行考核
学校在教学实践过程中逐渐掌握了一套多模式的教学方法,将理论课和实践课、教师教学和学生自学有效的结合.理论课以教学为主,实践课则以培养动手操作能力为主,教师通过在理论课上讲授知识并在实践课中讲授操作的基本常识,培养学生独立思考以及动手实践能力.学校在不断改进教学模式的同时,还要对学校的考核方式进行改革,对于考试的形式,不能仅停留在常规笔试的方式上,要将动手操作能力纳入的考试范围,鼓励学生动手实践.在教学的整个过程中,积极培养学生的操作能力,并在日常的教学中逐渐改进教学方法和手段,引导学生德智体全面发展.
3结语
步入21世纪以来,计算机技术取得了长足的发展,日渐成为当代大学生获取知识的重要途径.对于高职计算机教学而言,要实现基于岗位需求进行计算机教学,其研究与探索是一个漫长的过程,是高职院校应长期坚持的任务,要更好的在教学中突出岗位需求,提升学生岗位实践能力,不仅要在平时中逐渐积累,更应不断地改善教学方式和手段,使当代大学生适应当展的需求.
参考文献
[1]钟国韵,刘梅锋,刘超俊.以就业岗位需求为导向的《计算机通信网络》课程教学改革[J].东华理工大学学报：社会科学版,2012（2）：188-190.
[2]沈高峰.基于岗位需求的高职计算机组装与维护实训室建设探索[J].宁波教育学院学报,2012（6）：83-87.
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