地理信息方面有关论文范文参考文献,与新课改背景下初中地理地图的教学方法之我见相关论文格式模板

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摘 要：地理具有很强的趣味性,就在于它的很多知识都是图文并茂的,在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣,转变“重文轻图”的传统教学观念,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质,提高创新意识和创新能力.

关 键 词：地图；识图；绘图

地理是以一定的空间为研究对象的空间科学,具有突出的空间性特点.在地理的教学中要充分利用地图,使学生的感知具有可行性.对于初中学生来讲,重要的不是记忆大量的地理材料,而是掌握学习地理的方法,懂得运用地图并能进行简易图表的绘制,养成分析地理事物的能力.如何让学生在学习地理的过程中学好地图呢?这不仅是学生在学习地理的过程中对传统理念的转变,而且也是对当今的地理老师如何指导学生学习地图的挑战.通过在近几年的教学实践探索,我认为地理教师在地理地图教学中应该从以下几个方面着手：

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一、挂图要“整装”

“整装”地图挂图就是要对需要的各种地图首先进行精选、然后排列出先后次序,最后再进行地图教学.

1、精选.在教学中我们要根据地域特点、内容特点以及环境特点等,结合学生实际去选用重点挂图.挂图使用太多,范围太广反而影响教学效果.所以选图要精.

2、次序.挂图的使用应有一定的顺序.首先挂图要按地图的基本方向摆好.其次是搞清楚比例尺并熟记图例,教师指图位置要准确,语言要准确,“东南西北”不要随口称作“上下左右”,多让学生上台指图分析效果会更好.

二、指导学生学会“读图”、“简图”、“用图”、“绘图”

在教学中我常常发现,学生在学习时根本没有读图的意识.鉴于这种情况,我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式,借助远程教育资源,有意识地将地图展示给学生,从以下及格方面着手解决：

首先,看图的标题.地图标题注明了地图的属性,这是阅读地图的前提.教师首先要指导学生找准地图,了解不同地图要表达的主题是什么,让学生带着问题有目的的阅读地图.

其次,看地图的三要素（方向、比例尺、图利和注记）.这是指导学生看懂地图的基础.

最后,看地图内容.教师要紧扣地图主题提出问题,引导学生结合地图标题、图例进行思考,从地图上获取地理信息.然后,教师再归纳总结,并适时板书,阐述地理事物之间的关系.

如我在讲东南亚一节,指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时,首先告诉学生这是一张地形图,通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响,指导学生先看分层设色地形图图例,了解不同的颜色代表的不同海拔高度,然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围,并回答我提出的问题.学生们非常热情地讨论,很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点.

教师在平时的地理教学中,要重视教会学生图文转化的方法.它包括了文转图、图转文、图图转化等,掌握了此方法,才能达到事半功倍的学习效果.如人教版七年级地理上册“地球上的温度带图”,我们很难记住各温度带的范围,但我们可将它转变为这样一段简要的文字：从纬度看,热带介于23.5°N-23.5°S之间或小于23.5°的纬度地区；温带则介于66.5°N-66.5°S之间；寒带介于66.5°-90°之间或大于66.5°的纬度地区.从纬线来看,热带位于南北回归线之间,温带介于回归线至极圈之间,寒带则位于回归线以内.

3.注重学生绘图、填图能力.

在讲解地图时,我要求学生拿出一张纸,然后照着课本地图,画出本地图的轮廓,我讲出该地图的识记重点事物,自己对照课本填写在轮廓图内,并且自己尝试画出包含刚才讲解的重点事物的简单地图,然后我在黑板上画出该地图的简单地图,最后要求学生自己对照修改完善,这样一副包含识记重点事物的简单地图顺利完成.

如我在讲黄河的内容时,我在黑板上绘制长江干流略图,从长江的发源地绘起,一直画到人海口处,并且延伸到注入海洋―渤海（用虚线表示）.先画干流,给学生讲干流象汉字“几”,然后讲到哪里就画到哪里.首先讲上、中、下游的划分,把河口和孟津两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征,并标注在适当的位置上,然后用蓝色粉笔从西向东画出三条主要支流,边画边讲哪条支流在上游,哪些支流在中游.这样展现在学生面前的地理略图是生动灵活的,有效地培养学生记忆边绘图的能力,增强了学习地理的主动性和积极性.

三、重视课
地理信息方面有关论文范文参考文献本插图、地图册和地理挂图进行教学

教师应适时提出一些问题或课本中的插图等,以激发学生阅读地图的兴趣.如在讲人教版八年级上册“34个省级行政区”时,可以先让学生在“中国行政区划图”上找出被称为“东方之珠”的香港的位置等,以引起同学们阅读地图的兴趣.然后要求同学们运用所学的知识,回答一些学生感兴趣的问题,如同学们从本地乘车去海南旅游时,需要乘坐什么交通工具,可以走哪些路线,经过哪些省,大概有多远,那条路线最远等等,既让学生理解了地图中所包含的地理信息,也使他们懂得了地图与实际生活的密切联系,激发了学生学习地图的兴趣.

在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣,转变“重文轻图”的传统教学观念,重视地图教学,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质,提高创新意识和创新能力.

参考文献

[1]李慧群,《初中区域地理课堂教学基本规律探究》,《中学地理教学参考》.陕西师范大学,2010年总第298期

[2]严登云,《浅谈新课改背景下初中教师应充当的角色》,《新课程改革论坛》,中华人民共和国教育部,2007年第五期

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