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地理教学有关论文范文例文,与生活化地理教学案例相关毕业论文模板
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破坏了地表物质,才能使部分侵蚀和堆积作用得以进行；通过搬运作用不断地转移和运输物质,才能使侵蚀作用不断地继续、堆积作用得以完成.生：那风化作用一定在侵蚀作用之前发生吗?
师：那不一定.
案例
蕈状石是我国台湾著名野柳地质公园最具代表性的地形景观,尤其是“女王头”雍容尊贵的形态,早已成为野柳地质公园的象征.女身王头形成原因和其他蕈状石大致相同.由于它的颈子修长、脸部线条优美,神态像极昂首静坐的尊贵女王,大家才特别称它为女王头.是野柳地质公园的“镇园之宝”.和十年前相比女王的颈围从212厘米变成150厘米,每年仍以0.1到0.2厘米速度缩减,大概再过15到20年,女王就可能面临断头的命运了.那么女王头是如何形成的呢?
生：脖子越来越细了,应该是风力的侵蚀作用
形成的.
师：有一定道理,但不完全是这样.
师总结：
女王头的成因：
过去在海底下的岩石受到挤压产生节理,海水着节理不断侵蚀,且着板块挤压上升,岩石露出水面受到风化作用脖子被风化的越来越细,不同硬度的岩石展现出不同的风化侵蚀结果,所以才是现在看到的头大脖子细的形.
你能识别这些地貌吗?
反思
1.《地理课程标准》,提出的地理教学基本理念中“学习生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理.”旨在倡导地理教学生活化,即地理教学要走进生活,贴近生活,紧密联系生活实际.因为,地理就在我们身边,人们生活离不开地理,学习地理为了更好的生活.我们每位地理教师都应能准确把握“学习对生活有用的地理”的内涵,在日常的教学工作中积极研究探索体现的途径,为学生的全面发展尽心尽力.
2.在平常的地理教学中我们经常发现好多学生学不好地理,埋怨地理太难学了,究其原因,其中之一就是他们缺乏地理与生活之间的联系.其实地理知识充盈在我们生活的每一个空间,教师如果能及时把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种学生熟悉的实际生活之中,从生活中引入“活水”,通过组织和引导把地理知识与生活知识联系起来,让学生感到地理就在身边,它来源于生活,服务于生活.
对于有些发生在学生身边的例子,多数学生往往无法将它们与书本中的理论知识相结合,这就需要我们教师为学生铺路、搭桥,让学生的这个缺口能够填平.只有这样学生探索的欲望才会随之增强.
这样学生就会体验到学习地理的价值,从而增强学好地理的信心.中学生的心理特点是具体、形象、感性的成份居多,加之他们己有一定的生活体验基础,实现地理教学生活化是完全可行的.
3、怎样使地理教学贴近生活,让生活走进地理,让地理为学生们的生活服务呢?教学过程的“生活化”是学习对生活有用的地理的关键,教师所教的内容要与学生生活产生碰撞,才会激起学生灵感的火花.因此,教师要善于随时捕捉生活中有用的地理事物和地理现象,适时地将生活中学生随手可得的例子穿插在整个教学过程中.让学生在“生活化”的教学过程中接受地理,了解地理,掌握地理.
4、生活化教学是源于生活又高于生活的教学,是为了生活的教学,生活化教学对于中学生地理学习有重要的意义：利用生活素材,可以激发学生学习兴趣,唤起学生求知欲让学生明白地理中处处有生活的道理,；通过地理教学生活化,使学生能够学以致用,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养创新能力.
5、相信在经过一段时间“生活化”的课堂教学训练后,学生的日常生活渐渐地被“地理化”了,当学生学会了从地理的角度思考问题,用地理知识解决生活中的实际问题.学生会从内心深处发出感叹“地理在日常生活中是多么重要啊!”.
6、运用所学的地理知识解决生活中的实际问题,是地理教学中的重要任务,能在一定程度上拓展地理课程的时空,打开学生的视野,培养学生的探究能力,提高学生对“生活中处处有地理”地理知识就在我们身边的理解和感悟.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050336555.html
总之,当地理和生活实际相结合时,地理才是活的,富有生命力的,才能激起学生学习和解决地理问题的兴趣,才能为学生的终身发展服务.
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