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关于德育课类论文范文,与中职德育课教学反思相关毕业论文格式范文
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摘 要：教学是一门艺术,是创造性劳动,德育教师不仅要有渊博的理论知识,还
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关 键 词：德育；实践方法；教学活动；反思
教学是一门艺术,是创造性劳动,德育教师不仅要有渊博的理论知识,还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧；不仅要懂得教育学、心理学,而且要善于把教育理论运用于实践.但是,由于目前传统教学模式,采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法,始终坚持以教师为中心,忽视学生是学习的主体地位,忽视教学活动的双向性,导致教学模式僵化单一.中职德育课在学校里一直被冠以“副课”的称号,学生在心理上一直认为德育是很不重要的一门课程,这导致教师在授课过程中不能取得较好的教学效果,课程内容流于形式,没有办法很好的教育学生.
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《大纲》指出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感.”这一规定为深化德育课教学改进指明了方向,在具体的德育课教学中,我作了如下尝试：
一、增加时政新闻知识.教师及时把国内外以及身边新近发生的重要事件与所学的有关知识结合起来,不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼,使学生易于理解记忆,而且还可以让学生长知识、长见闻,提高他们的认知能力和思辨能力,这是学生非常乐意的事情.
三是适时增加专题选修课.根据社会发展,教师要注意及时宣传党的路线方针政策,适当增加选修知识,扩大学生的知识面.
二、重视教学艺术.实践证明,相同的教学内容,常常会引发不同的学习态度,导致不同的学习效果,这其中最重要的原因是教师的教学艺术.德育课教师只有不断改革教学模式,创新教学方法,改变传统的教学模式,才能增强德育课教学效果.一要重视课堂导入艺术.一堂好课的开头如同一出好戏的序幕.开讲得好,能先声夺人,激发起强烈的学习兴趣,吸引学生的注意力,从而引起“探究反射”.开讲一般从“情、趣、疑”入手.教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式,导入新课,达到酝酿情绪,渗透主题和带入情境的目的.疑是思维的开端和启动器.趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂,它能使学生情绪高涨、思维高度活跃.同时要重点抓住教学的主体环节,以灵活的教学方法点拨释疑,发挥教师的主导作用和学生的主体作用.课堂导入后,只有通过点拨释疑,才能使学生在解开疑团的基础上,切实掌握知识,提高认识能力,才能使得学生的学习进一步深入下去.
在实际教学过程中,幽默式的教学手段效果最好.它是增强德育课教学吸引力的相当可取的方法.幽默是一种心灵的机智,一种表达的艺术,一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法.德育课堂上的幽默能够活跃教学气氛,更生动、灵活、巧妙地完成教学任务.如在讲“法人”概念时,先提出“法人是法国人”“法人是说法语的人”“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义,让学生一一加以否定,再弄懂科学的定义,寓教于乐,真正使德育课成为最具吸引力的课程.从中职学校的稳定、快速和可持续发展理念出发,针对上述德育课教师的尴尬处境,我认为：需要对当前德育课教学改革进行重新审视,寻找新的解决问题的方法.
该文转载于 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050336615.html
相信学生,关爱学生
学生不尊敬德育课教师,不理解支持教师工作,师生关系不和谐.这里有家庭、学校、社会方面的原因,也有教师、学生方面的问题.我们的教育一直以来都是处在应试教育的压力之下的,虽说我们也提倡素质教育,但事实上从教师、学校到社会我们都是以考试之“分数”来衡量学生的智商之高低,教师之优秀,学校办学之好坏.于是教师们以“分数”论“英雄”,认为分数高,上高中的就是优秀生、成功者；分数低,读职中或者不上学,那就是失败者.中职生们自身也深受应试教育的影响,普遍具有自卑的心理.而这种情况下,让中职生再学习具有一定难度的德育课,对他们来说还是有些不能接受.加之有的中职学校也实行的是统一阅卷、统一评比、考分排名,这对他们来说无疑上学环境是没有多大变化.加之中职德育教师的教学方式单一,中职生会认为自己不适合学习德育课程,特别是德育教师上的《哲学与人生》,对于他们来说无异于上“天书”,教师在上面讲的天花乱坠,学生在底下睡的是一塌糊涂.这就愈发导致了师生关系的逆转.
其实,中职学生和其它高中生一样都是祖国的未来和民族的希望,他们的健康成长关系到国家的现代化建设目标的实现与否.多数中职生对德育课的学习方法还没有掌握,他们还没有完成从具体思维到抽象思维的转换.所以对书本知识的学习还有一定的困难,缺乏自信和学习兴趣.但是他们也拥有自己的梦想和愿望,有自己独特的个性,学习方式及方法,有自己敏锐的观察力、形象的思维能力、丰富的想象力、难得的创造力及较强的实践能力.相信通过一定的教育训练和培养,他们同样可以成为高素质的劳动者,成为社会的有用之才.
中职生心理正处于从童年期幼稚性向成人期成熟性过渡的阶段,他们非常需要别人的理解、尊重与帮助.他们不尊重教师,师生关系紧张,在很大程度上可以说是由于德育课教师忽视了学生这一心理特点与需求所造成的.“心理学研究表明,爱心是教育的润滑剂.在关心型师生关系中,尊重与热爱学生能使中职生认识到自身价值,产生愉快乐观、自信等肯定的情绪体验,并由此迸发出积极进取、奋发向上的力量.”
故此,德育课教师应该加强自身的学习,提高认识,更新观念,树立真确的学生观、人才观、主动与学生搞好关系.深入研究学生,了解学生、理解并尊重学生,相信学生的潜在才能,以真诚的爱之行动来帮助学生,教育学生,做好学生的各项教育工作,耐心指导学生学习学习,关心学生的身心健康,主动找学生谈心,为学生做好各项服务工作.作为一名德育教师如果能够以上述标准来要求自己,定能赢得学生的尊重与理解,那么他的教学工作也会得到学生的理解与支持.二、找准德育课的功能定位,充分发挥其教育作用.
“亲其道,信其师”.在笔者看来,中职生不重视德育课的学习,并非德育课的学习对学生的发展没有作用,而是教师在教学改革中还没有找对德育课的功能定位,没有充分发挥其教育作用,过分夸大了德育课中学习的认知性作用.
新课改要求教学要把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三项目标统一起来.中职学校的教育目&#
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