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学前教育有关论文范文集,与有关学前教育专业音乐基本乐理课教学的相关论文范文

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摘要：学前教育专业是为我国培养未来优秀幼儿教师的主要专业.此专业的学生将来会成为我国幼教事业的主要力量,他们自身素质的高低直接决定着将来我国幼教事业的发展水平,因此对此专业学生自身素质的培养要高度重视,不能放松.音乐是一种十分高雅的艺术形式,它具有独特的魅力,很容易被孩子们接受和喜爱.在幼儿教育中,它迎合了孩子爱唱歌跳舞的天性,满足了孩子自身成长的需要,成为了幼儿教学中最主要的工具之一.对于此专业的学生来说,音乐是他们必须掌握的看家本领,然而掌握基本乐理知识又是学好音乐必不可少的条件,所以基本乐理知识的学习显得尤为重要.乐理课是一门专业性较强的学科,也是从事此专业学生必学的课程.幼儿教师的音乐水平很大程度取决于基本乐理知识的扎实与否.对学前教育专业音乐基本乐理课的教学,我们要从教学现状、教学存在的问题等多个角度进行深入的研究和分析,及时发现问题解决问题,已达到能够培养出优秀幼儿教师团体的目标.

关键词：学前教育专业；音乐基本乐理课；教学

随着我国经济的发展,教育事业也在不断地进步.社会分工的细化、科学化使得幼教事业逐渐的走上了专业化、正规划的道路.社会对从事幼教事业人员的素质要求也逐渐提高.在我国,大多数家庭都是独生子女,家长宁愿花更多的钱也要为孩子找一个优秀的学前教育班,让孩子享受到高标准的学前教育,为孩子将来的发展打下坚实的基础.学前教育专业音乐基本乐理课教学水平的好坏对该专业学生自身音乐素质的高低有着很大影响.基本乐理知识不扎实会导致此专业的学生在幼儿教学实践中出现许多问题.本文将从学前教育专业音乐基本乐理课教学的现状、存在的问题以及怎么样搞好乐理课教学等方面对此课程教学进行深入的探讨分析.

1学前教育专业音乐基本乐理课教学现状

随着我国教育事业的蓬勃发展,各种专业的设立也逐渐完善,许多大中专院校开设了学前教育专业,来培养从事幼教事业的高素质人才.各院校学前教育专业的开设使得学习音乐的学生人数逐渐增多,这种由少到多的变化必然会引起教学方式的改变,因此,乐理课的教学模式就必须随之发生转变,做出与之相对应的调整.音乐基本乐理课是一门十分基础的课程,是学习音乐的基础,它主要包括音乐技术理论知识和音乐基础知识两个方面.学生通过此课程的学习能了解到音乐创作的基本方式,掌握基本的音乐理论知识,形成最初级的音乐鉴赏能力,并且能够对国内外的音乐发展有大概的了解.所以,此课程教学质量的高低对此专业学生的影响是十分重大的.

目前,由于我国的音乐教育不够完善,配套的硬件设施还不够健全,没有十分明确的课程标准,使得许多中学音乐课教学不规范,甚至有些中学根本就没有开设音乐课.虽然每年都有许多中学生报考与音乐相关的专业,这其中并不乏有大批的学生会选择学前教育专业并顺利被录取,但是这些学生大多并没有接受过系统的音乐教育,这就使得各院校招来的学生音乐水平参差不齐、相差甚远.这其中还有一大批学生是因为上强化突击班而通过考试的,这样的学生虽然考试成绩优秀,但其在音乐理解能力和音乐感知能力等方面都是十分欠缺的.在这种严峻的客观形式下,积极地开展音乐基本乐理教育显得十分重要.通过对基本乐理知识的学习,可以使此专业学生的音乐素养有一个显著地提升.

虽然我国音乐教育事业取得了令人瞩目的大发展,但是部分院校的学前教育专业,在基本乐理课教学中还存在着许多误区,主要表现在两个方面：第一,对此课程的教学内容不够重视.此课程是相对比较基础的课程,这就使得许多老师和学生对其产生了懈怠心理,把基本乐理课看成“小儿科”,不去认真的学习和钻研,最终使得许多学生的音乐功底十分薄弱.还有许多学生在学习音乐的整个过程中更注重乐器演奏等实践活动.他们即使学习音乐理论,也只是学习配乐、和声、节奏等难度较大的音乐理论知识,对于最基本的音乐理论知识根本就置之不理.教师的讲课也存在着以理论知识来讲述理论知识的情况,这就使得课堂十分枯燥,学生们没有心思去学习,对音乐的兴趣也受到了很大的打击.然而,实践证明基础并不代表简单,只有对最基本的乐理知识有深入的了解和学习,才能真正懂得欣赏音乐、评价音乐和创造音乐,最终具备从事与音乐相关工作的基本能力.第二,音乐基本乐理课的教学内容抽象难懂.在音乐教学中,许多大中专院校的教师不能够生动形象把乐理知识讲述出来.这就使学生感觉学习乐理知识十分困难.基本乐理知识是指音乐的基本语法和基本理论,它是在音乐实践活动中,对构成音乐的各种最基本的要素进行深入的分析,总结出隐含在其中的深奥规律,并且用于指导人们更好地学习音乐知识.学生学习基本乐理知识的目的就要掌握隐藏在音乐中的一些深奥的规律,让这些规律能够为自己的学习服务.克服这些规律的抽象性是学生掌握乐理知识的必要手段,这就要求教师要具有较高的教学水平,能够化抽象为具体.

2学前教育专业音乐基本乐理课教学存在的问题

音乐教育的实质就是对学生审美能力的培养,使学生形成正确的审美观.目前许多大中专学校学前教育专业的基本乐理课教学都已经脱离了审美教育的主旨,没有起到为学生塑造审美观的作用,给学生的音乐学习造成了很大的困难.基本乐理课教学在教学内容和教学方法等方面都存在着各种各样的问题,这些问题都已经十分明确的出现在现实当中,所以要实现此课程教学的更好发展就必须明确教学当中存在的问题.

2.1乐理课的教学内容过于注重理论

在基本乐理课上,许多教师知识的讲解偏重于理论,而不注重培养学生的音乐感知能力、音乐赏析能力和音乐创新能力,更没有考虑到学生的内心真实感受.这种过于注重理论的教学模式,从根本上违背了音乐艺术应该给人带来的美的感受,使原本生动、美好的音乐艺术变成了枯燥乏味的纯理论教学.例如：在节奏节拍这个章节的授课中,大部分教师仅仅是理论的讲解,照本宣科.教师只是很浅显的告诉学生“节奏是用强弱组织起来的音的长短关系；转调则是从一个调转到另一个调.”这就使得学生只是从知识的角度在理论层面上懂得了音乐理论的基本知识,这既不深刻,也不实用.在实际的教学实践中,许多学生则是一脸茫然、不知所措,他们根本不能把老师所讲授的基本乐理知识与实际应用相结合,不能使自己所学到的知识得到真正的运用,这就使得教学的有效性不高,教学计划难以完成.2.2基本乐理课教学方式单调,缺乏新意

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音乐基本乐理教学存在着教学方式单一的问题,由于乐理课的理论性和抽象性比较强,这就使得上课的知识内容不容易被学生记住,达不到预期的教学目标.因为现有的教学模式更多的是对知识的理解记忆,而没有太多的动手环节,所以,在课堂上,教师一般也很难生动有趣的讲解,导致学生积极性不高,学习效率低下,不能实现良好的教学效果.在课下,学生巩固所学知识的途径也只ą