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关于小学教师方面论文范文数据库,与小学教师心理健康状况的调查与相关毕业论文提纲
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#30340;家庭负担较重,既要赡养老人,又要抚养子女,经济负担较重,故心理矛盾更为突出.4.2.4班主任与非班主任教师心理健康水平状况
根据上面的研究结果,班主任教师比非班主任教师在躯体化、强迫、焦虑三项因子上有显著差异,在恐怖因子上差异非常显著.小学班主任教师比其他教师负有更为重要的责任,负担更为沉重,因为小学生由于身心发展还不是很成熟,他们处在身心发展的重要阶段,班主任的管理和引导对他们的人生起着关键的作用.一个班级几十个学生的学习成绩、行为习惯、道德品质、人身安全等等都系于班主任手中.而且现在的家庭一般都是独生子女,对孩子加倍疼爱,所以小学班主任教师往往要起早贪黑的工作,管理和教育好每个学生.同时班主任工作讲求艺术性和细致性,工作非常烦琐,所以班主任的心理压力必然很大.一般来说,班主任教师又有繁重的教学任务,再加上班级之间的相互比较、竞争,这就很可能班主任教师更容易产生躯体化、强迫、焦虑、恐怖方面的心理问题.
4.2.5不同学历教师心理健康水平状况
从本研究中,我们可以看出,小学教师中本科学历以上的教师心理健康水平要好于专科以下学历的教师.学历的差异无形中给这些教师一定的心理压力,为了适应社会对教师的新要求,他们需要付出更多的时间与精力,比如参加各种教师进修培训来提高自己的专业水平等等,因此专科学历以下的教师心理健康水平相对较低.
5.结论
综合以上结果与分析,我们可以得出以下结论：
（1）温州地区的小学教师心理健康水平低于全国成人常模,焦虑、抑郁等是小学教师的主要心理问题.
（2）市区与乡村小学教师心理健康没有显著差异.
（3）小学女教师的心理健康水平相对比男教师更差.
（4）教龄小于10年的教师心理健康的总体水平要相对高与教龄大于10年的教师.
（5）班主任比非班主任的教师心理健康水平更差.
（6）本科以上学历教师的心理健康状况比专科以下学历的教师更好.
6.建议
分析影响小学教师心理健康的原因,我们大体可以从以下几方面提出相应的维护措施和策略.
（1）充分尊重教师,为教师营造一个良好的宽松氛围,增加社会支持.只有在一个舒适、优美的环境中工作,自身的心灵才能够更好的得到调节和陶冶,进而安心地去从事教书育人的工作.
（2）创造条件提高教师社会地位.只有教师的社会地位提高了,他们才会真正感到自己是一个受人尊敬的人,是一个社会所需要的人,由此,他们的心理状态才能够不断的向前发展.
（3）减轻教师工作负荷,协调和优化人际关系.当前人们比较重视的是如何减轻学生的压力,而对教师的工作压力相对来说容易忽视,只有教师从繁重的工作负荷中解脱出来,他们才能提高工作效率,增强自信.
（4）制定和实施符合本地区教师的心理辅导计划.有条件的学校可以创办教师之家,为教师建立心理档案,让教师们有一个可以倾诉、放松的安全港湾.同时为教师开办各种心理健康讲座,解答教师的心理问题,化解教师的心理压力,使他们掌握心理调适的方法.
（5）外部的各种方法都要通过教师个人才能得以落实,为此,教师自身要加强修养,陶冶情操,只有这样才能从容对待挫折和失败,促进自身的健康水平提高.
总之,教师心理健康的教育是一个系统工程,各级领导应给予充分的重视,教师心理健康的维护与促进工作需要宏观、微观、主观、客观等方面共同进行.环境社会支持系统与自我支持系统是相辅相成的,我们可以通过这些方面加强与完善来增进教师们的心理健康.
【参考文献】
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[4]唐迅.现代教师心理素质[M].广州高等教育出版社,2000.
[5]吴聪治.论教师的心理健康及其维护[D].福建师范大学,2002.
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