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关于实践教学相关论文范本,与本科毕业文在外语实践教学中的新内涵相关毕业论文开题报告

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摘要：高校外语专业实践教学大多关注教学模式和环境的构建,对本科毕业论文鲜少关注,造成学术型论文与应用型教学之间的矛盾.在外语专业实践教学体系中,对毕业论文进行重新定位、建立新的选题框架,并提出以实践为主导的论文写作要求及评分标准,既能够达到综合训练和考查学生实践能力的目的,也可以确保实践教学流程的完整实施.

关键词：毕业论文；实践教学；外语

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号1002-4107（2013）11-0033-02

严峻的就业形势使人才比拼日趋白热化,对人才的培养和输出,全国各高校紧把时代脉搏,努力探求更为理性务实的人才培养目标,尝试扭转传统的学术型培养方向,侧重对学生综合实践能力的培训.

构建有效的实践教学体系主要应考虑三大条件：实践教学模式（一、二课堂）、实践教学环境（校内硬件和校外实习）及实践教学考核（考评和论文）.就外语专业而言,我们往往致力于前两项条件而忽视第三项,不仅导致实践教学的完整流程遭到破坏,更可能造成运作矛盾.这种矛盾尤其体现在传统学术型毕业论文和应用型外语教学理念间的错位.那么,以实践教学为原则,应为毕业论文赋予怎样的新内涵、提出怎样的新要求、确立怎样的新标准、进行怎样的指导才能有效达到培养、考查学生实践能力的目的呢?这是外语专业毕业论文环节的教改重心,也是本文要论述的主要问题.

一、毕业论文在实践教学中的新定位

和传统的学术论文相比,与实践教学相适应的毕业论文有其本质的不同.经多年总结和修订,吉林华桥外国语学院对本科毕业论文作出了一个相对完整的定义：毕业论文是本科生在校期间最后一个重要的综合性实践教学环节,是实现教学培养目标的重要手段.写毕业论文的目的是为了进一步巩固学生的基础知识,加强基本技能的训练,促进其知识、能力和素质的协调发展,培养学生独立提出问题、分析问题和解决问题的能力.本科毕业论文要求学生能够综合运用已学的理论知识、基本技能来解决本专业的实际问题.

该定义依次对毕业论文的本质、目的和要求进行了概括.值得一提的是,这里明确指出毕业论文是“最后一个综合性实践教学环节”,表明它在整个实践教学流程中的地位和意义.当谈及毕业论文的目的时,递进式地分三个层次：知识、技能的巩固→知识、能力、素质的发展→提出、分析、解决问题的能力.换言之,论文的目的是对实践教学力求达到的知识目标、技能目标、能力目标、素质目标的全面强化和考查.而定义对毕业论文提出的要求言简意赅,最终落足于“解决本专业实际问题”几个关键字,即能否解决学生在运用专业知识进行实践时所遇到的困难,才是衡量论文选题是否有价值、论述是否合理、论文是否符合实践教学要求的基本标准.

二、实践教学中的论文选题框架

对应用型毕业论文重新定位只是论文工作的准备阶段,实践教学对毕业论文提出的新要求直接关系到论文写作的第一步：选题.上文所述,能否“解决本专业的实际问题”是论题价值的衡量标准,那么需要明确：什么是本专业的实际问题?外语专业所说的“基本知识”便是“语言及语言文化知识”；“基本技能”则是运用所学语种进行听、说、读、写、译的技巧和能力；而外语专业本科阶段所面临的“本专业实际问题”即是在语言学习、运用和交际过程中所遇到的问题.本着这样的选题标准,吉林华桥外国语学院近年来对毕业论文题目严格把关,目前已建立起与本科外语实践教学相匹配的论文选题框架.以吉林华桥外国语学院英语（五年制英法双语）专业为例,论文选题范围分五大板块.

这篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050341849.html

(一)语言学类

因语言学研究范围广、选题宽,不乏学生会关注与外语相关却脱离本科外语学习和应用的论题,如《英语元音与汉语韵母异同比较》,该选题探讨英汉差异,表面迎合学习需求,但元音和韵母的区别鲜少造成英语学习和表达的障碍,缺乏讨论的必要.又如《英语描写语法和规定语法对比研究》,规定语法纯属语法研究范畴,在普通英语学习和交际中根本不会接触,拿它与惯用描写语法进行比较,从实践教学的角度来看毫无意义.

对于学习英法双语的学生,合格的语言学实践型论文应立足于两个语种的学习和应用.语音方面,英法元音无论形态和发音都常相互干扰,所以《英法元音对比分析》将有助于解决英法语音学习阶段的实际问题,而解决问题的过程正是学生对自己所见语言现象的总结.形态学方面,《英法构词法对比研究》、《英法词缀异同分析》以及英法各种语法比较都可以成为合适的应用型论文选题,为双语学习提供实践性参考.

(二)语言技能类

语言技能是外语实践能力的体现,这类论题不易偏离实践教学,却也不易突出特色,因为外语应用技巧往往各语种通用,所以选题时应充分挖掘专业特色.双语专业是国家级特色专业,英法双语的学生撰写技能类论题比较讨巧,近年来不少学生尝试总结英法互译的方法和技巧,讨论如何促进翻译过程中英法语的正迁移、避免负迁移,有的学生比较英法语在商务信函写作中的表达差异,还有的对比英法人称代词在口语中的使用并探讨其口译技巧.这些研究不但实用性强,还具有明显的专业特点.需要提醒的是,即使语言技能类论文与语言实践密切相

关于实践教学相关论文范本关,也可能陷入纯理论的论述,因此,应避免对某个普适性理论的研究,而要求就具体语言现象进行讨论,在实践中探寻技巧并反向指导语言实践.

(三)语言文化类

学生在选择语言文化类论题时常走入误区,以为涉及所学语种及相关国家的一切文化因素都可以作为研究对象,所以出现了诸如《试析佛教的“苦感文化”和基督教的“罪感文化”的内涵》、《由奢侈品消费看中法生活理念差异》等远离大学学习、工作,甚至脱离外语专业的纯文化研究.实践教学所要求的语言文化类论题仍来源于实践并最终指导实践,正确的思路应该是通过观察身边的语言现象,分析中英（法）语言表达和交际方式的异同,从而透视这些语言表象背后的文化诱因、不同语言使用群体的不同思维方式、价值观等,这将有助于我们对相关语言现象的理解、接受和学习.沿着这样的选题思路,学生可以进行《英法常用隐喻及其文化内涵的对比》研究,可以进行《从英法谚语看动物形象在两国观念中的不同文化内涵》研究,也可以通过研究英法的问候语、称谓语、禁忌语的异同,来指导跨文化交际.（四）语言文学类

不少学生对文学存有误解,认为文学语言有别于交际语言.文学赏析和实践教学并不冲突,因为文学阅读和写作就是对语言的一种高层次实践活动,文学本身并无学术型或实践型之分.实践教学对语言文学类论文应提出两个要求：（1）选择本科阶段须了解的文学作品；

（2）文学研究应具现实性.如《析〈诉讼笔录〉的“实验性”文体》就不如《从〈诉讼笔录〉文体分析看现代社会的“异化”》,前者是一篇纯文学赏析论文,从文体学的角度分析作品的“实验性”特色；而后者同样运用文体学手段,落足于文本却超越文本,透视出文字中所控诉的现代社会.撰写语言文学类论文,学生不只要会欣赏文字,更要学会透过文字观察现实社会,挖掘文本传达给现代人的启示,这才达到了培养学生实践能力的目的.