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实验教学方面论文范文文献,与课改理念下的初中物理实验教学相关毕业论文提纲

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摘要：实验教学不仅是学生获得知识的重要途径,也是培养学生观察能力、思维能力、探索精神的必要环节.在认清实验教学现状的基础上提出了改进实验教学的措施：转变实验教学观念、改革实验教学的方法,要注重引导学生观察实验,要与学生紧密配合,培养学生的创造能力,要创设实验问题,促进学生创新能力的发展.

关键词：课程改革初中物理实验教学教学方法

物理学是一门基础科学,是整个自然科学和现代技术发展的基础,对促进社会的发展具有不可替代的作用.同时,物理学也是一门实验科学.初中物理教学内容均是建立在实验的基础上,通过分析论证得出的.可见实验教学的重要性.这也是课程改革一直倡导实验教学,重视实验教学的原因.并且,实验教学不仅是学生获得知识的重要途径,也是培养学生观察能力、思维能力、探索精神的必要环节,是变应试教育为素质教育的重要手段之一.

一、认清实验教学现状

目前,我们的学生普遍感到物理“难学”,其主要原因在于学生建构知识环节上,实验过程的缺失,取而代之的是黑板实验、计算机实验.导致这种情况的原因不外乎三个.第一个原因是学校实验器材的缺乏.新课程改革已经进行了十几年,教学内容更新,但是多数学校的实验室没有相应更新,实验器材多半是课改前生产,而且远远脱离当前的课程内容.另外,新生产的教学仪器有的设计上不合理,给教师使用和演示造成困难.第二个原因是教师的惰性.由于教师个体的差异造成教师实验操作水平的参差不齐,部分教师无法法完成教材规定的基本演示实验,改进实验自制教具在非公开课情况下,很少有教师去钻研.这些原因造成教师在课上为了实验而讲实验,取而代之的就是黑板实验,稍微负责的教师利用计算机模拟实验进行.第三个原因是教学评价手段的不足,初中毕业时尽管有实验操作考试,但往往多是搞临时突击训练,对日常实验教学的促进作用非常有限.

二、转变实验教学观念

物理概念和物理规律的建立从来都是建立在实验基础之上的,大部分物理知识的学习都需要通过实验来完成.而这些规律的得出过程往往是曲折的.实验探究教学的要求之一,就是让学生亲身经历科学家的探索过程,领悟科学家的思想方法,培养学生探究能力.所以,在实验教学的过程中,实验不能仅仅为了教师传授知识而服务,还有更重要的是,就是为了培养学生综合能力服务.

在实验教学的过程中,不必为了便于规律的得出而把每个实验都准备得非常精准,也可以故意创设失误的实验情景引发学生的深思；不必每个实验由教师设计演示,可由学生思考设计演示；实验器材不必全由教师提供,也可由学生利用身边物品进行设计.譬如“平面镜成像实验”,器材可以更多利用平面镜、玻璃板、蜡烛等各种发光物,除此之外还有刻度尺、火柴、水、烧杯、弹簧秤等.让学生自己摸索,选择合适的器材,合理的实验方案进行实验,得出实验结论.通过教师实验教学观念的转变,充分发挥实验教学的重要作用.不是为了做实验而做实验,而是为了学习研究事物内在联系,研究问题的方法.

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三、改革实验教学的方法

1.注重引导学生观察实验

观察是实验的第一步,也是创新的前提.观察在生活中无处不在.

例如：在讲解“液体压强产生原因”时,可以让学生设计实验论证自己的观点.多数学生会设计用矿泉水瓶扎孔的实验.在实验中,学生往往盖着瓶盖进行实验,封闭前后实验现象不同,这里可以为讲解大气压强做铺垫,在设计“液体对容器壁有压强”的实验时,学生有的在不同的位置扎孔,通过观察和分析不仅能够得出液体对容器的底和侧壁有压强,还能得出液体内部的压强规律.进而,利用压强计进行定量的实验探究,探究过程中,由于压强计金属盒的设计缺陷和橡皮管的弊端,造成学生预期的实验现象不同,从而进一步引导学生观察分析,找到其中的原因.

在观察中,引导学生研讨观察的方法,对不同现象产生的原因等方面进行解释,并反复实验从中找出主导因素.给学生充分发挥的空间,利于培养学生的创造性思维.

2.要与学生紧密配合,培养学生的创造能力

演示实验一般以教师为主题,学生仅仅是旁观者,而且由于现有实验器材的缺点造成部分学生无法看清实验现象,尤其是后排的学生.不同程度的限制,阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生的学习兴趣和心理素质的提高,也不利于创新能力的培养.因此,如何增强演示实验的效果成为教师备课的重点.为了增强演示实验效果,可利用实物投影进行放大、自制可见度大的仪器进行机械式放大演示等都是常用的方法.例如,音叉的振动可以在实物投影仪上进行实验,通过实物投影放大效果；鼓面的微小振动,可以利用光的反射,通过光点的晃动体现；自制移动便携、可在班级中间进行实验的教具等.另外,在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加强印象,巩固记忆.如让学生上来读数或动一动手等.

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演示实验在教师指点下让学生参与.我校的物理教学实验就尽量创设条件,以小组为单位将大量的演示实验变为学生实验,让学生亲自动手做.小组之间有争议,可以再探讨,改进方法再实验.这样的教学过程不仅有显示学生实验技能的机会,又能得到科学方法的训练和能力的培养,加强理解和掌握物理概念和规律以及它们的形成过程,同时可以领悟物理学的思想,培养科学态度和科学方法.

3.创设实验问题,促进学生创新能力的发展

创新性的教学就是探究性、引导性、发展性、归纳性等教学要素的有机结合,为此,我们在实验教学要创造性地应用多种教学方法和手段,如多媒体教学手段,并将多种教学方法进行优化组合,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件.因此除了演示实验和分组实验之外,在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中.也可以发展创造活动,鼓励学生创造.