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摘 要：目前,职业教育受到了国家的关注,在我国社会中,地位越来越重了,尤其是数学这门课,更是重要,它的作用,逐渐显现出来了.本文,就现存的职业学校的数学,这一门课的教学现状,进行探讨,通过采用新型的教学模式,使学生的能力提高,为今后学生步入社会打好基础.
关 键 词：职业教育数学教学教学模式探析
在职业教育方面进步,能够补充大量具有高素质、高技能的应用型人员,从而能使我国的人员结构发生很大的改变,对我国社会的产业结构有了很大的提升,为我国经济的发展奠定基础,为社会主义现代化建设作出贡献.因此,数学的作用也就显现出来了.社会对从业人员的数学思维和对问题的解决,提出了更高的要求.学好数学这门课,能为学生开辟广阔的未来就业机会.
一、中等职业学校数学模式研究背景
1.研究现状
伴随着,中等职业学校,以就业为导向的呼声,越来越多的领导者,开始注重为专业服务的思想,对公共课进行压缩,数学教育的地位,很是让人担心.据调查显示：中等学校的学生,普遍数学基础较差,大约有三分之一的学生基本的计算都不会,有的连基本的概念都很模糊,没有逻辑思维能力,更别谈解决问题的能力了.因此,对数学有学习兴趣的学生也不多,据统计,在一个45人的班级里,大约有16个人对数学有兴趣,占33%；12个左右对数学一窍不通.
2.研究的重要性
数学,是一门研究空间形式和数量关系的科学,是人类生活中,必不可少的工具.因此,在中等职业教育阶段,学生必须接受数学教育,掌握一些基本的概念、解题方法的素质.
中等职业教育数学课程,重要性在于：
2.1有助于学生,认识”数学”的科学价值、文化价值；提出问题和分析解决问题能力提高了,理性思维形成了,智力发展了.
2.2有助于学生,认识数学的应用价值,应用意识增强了,能够解决简单实际的问题.
2.3有助于学生,进一步学习‘物理、化学、电工基础、财务会计、技术’等课程.
2.4有利于学生,终身发展,科学的世界观、价值观形成了.
因此,对于中等职业教育数学课程,其性质定位,应具有“四性”：
（1）实用性：个人能够解决日常生活问题.
（2）公民性：公民能够参加公民事务.
（3）职业性：学生能够就业和学业服务.
（4）文化性：人类文化的主要传递要素.
二、中等职业学校教师需要优化教学模式
1.构建大众数学,关注不同需求
根据“人人学,有价值的数学,人人获得,必需的数学,不同的人,在数学上,得到不同的发展”.这一理念,在职业教育阶段,被作为一个最基本的理念.因此,对于不同的学生,要区分对待,中等职业教育数学课程,基础性较多.表现在两方面：第一方面、体现‘基础知识、基本技能和基本能力’,在现代生活及生产中得广泛应用,满足了所有学生的共同愿望.第二方面、满足了学生不同学习数学的需求,是学生发展,所需要的基础性课程.
2.增加趣味性,提高教学效果
提倡“以人为本”的新课程,增加了教材的趣味性,这切实体现了“以人为本”的原则.职业教育的学生,其数学,普遍基础较差；学习的习惯不好；学习的兴趣不够高.我们要消除,学生学习数学的恐惧和抗拒的心理,并且让学生能感受学习数学的兴趣.
2.1创设学生们熟悉的情景,实现知识的同化和顺应
在一定程度上,教师可以,改变学习条件,尤其,外部条件.这些外部条件的构成,是由教师安排和控制的.学生们熟悉情景的创设,需要我们经常和学生交谈,来了解学生的思想、生活的情况,同时,还要注意,从身边的现象中,提炼数学问题；从报刊和其它媒体中,获取生产生活的信息,从中提炼出,数学问题,或者从其它学科中,寻找与数学知识,相关的问题；或者借鉴和改编,国外资料中,有关的数学实际问题等.
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2.2体现数学的文化性,加强数学史的教学
目前,各方面认识到了,在教学中,数学这门学科体系的建立,要有有趣的史实、故事渗透.这样,在教学中,有助于学生,领会数学的美、数学思想的精神,他们学习数学的信心和兴趣就被激发了.
3.体现以生为本,改善学习方式
中等职业教育数学,其教学方式要改变,而实践模式应从：传统‘教师教’转变到‘学生为主体’.以学生为本,保证了学生自主性、探索性、体验性.这样,学习落到了实处,学生能积极主动地学习.这就意味着,学生由被动听讲变成积极主动的参与；学生体验到了,深入理解数学；严格推理的重要性；所有学生建立起了自信心.因此,对于数学课程,学习数学的方式,应倡导：“自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学”等.这些方式,有助于发挥,学生学习的主动性.
4.突出服务宗旨,发展应用意识
中等职业教育数学课程,其内容的选择,应从‘关注学生’今天发展,转向‘关注学生’明天发展考虑.近年来,对于中等职业学校的学生,其数学基础不扎实,厌倦学习数学的倾向,较为严重.对于这一点,中等职业教育数学课程,其内容选择上,应贴近学生,考虑其入学的基础、专业背景、实际学习能力等,重在提高,学生对数学的兴趣和欲望.我们要给学生,学习数学的动力.因此,我们要搞好,以下四个衔接：
4.1注重衔接初中数学课程,加强基础、注重能力、突出应用,增强弹性、适度更新,兼顾体系.
4.2注重衔接专业课程,深入浅出、由易到难,由具体到抽象,循序渐近
4.3注重衔接中等职业学校学生学习能力实际,突出算、画、读等,实践性教学形态.
4.4注重衔接中等职业学校校本课程,给学校和教师,留有一定的选择空间,他们根据,学生实际需求和条件,制定课程发展计划,不断地丰富和完善,学生选择的课程,进一步促进,学生的个性发展,未来人生规划的思考.
5.重视信息技术的应用,适应社会发展需要
随
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（上接58页）目前,国家重视职业教育,我们数学教师得到了挑战,也是很好的机遇,我们明白了努力的方向,在实践中,我们不断探索,不断尝试,课堂教学的研究,才能取得好的效果.
参考文献
[1]郝爱霞；职业高中数学教学研究与对策[D],内蒙古师范大学；2008年
[2]李俊红；数学教学情境创设的理论与实践探索[D]；云南师范大学；2005年
[3]王莉芹；数学学习中情境创设的探索与研究[D]；南京师范大学；2005年
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