班主任类论文范文检索,与农村特殊家庭学生心理导师相关毕业设计论文

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摘 要：众所周知,班主任是一个班级学生的组织者和领导者,是学生健康成长的引路人,是联系班级任课教师的纽带,是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是对学生进行思想品德教育的骨干力量.教育的长期实践早已证明班主任工作是门科学、又是门艺术.说它是科学,是因为班主任工作有原则可依、有规律可循、只有认识、理解、掌握这些规律,按规律办事才能成功.说它是艺术,因为教育活动本身便是创造性的劳动、班主任面临的又是丰富多姿,性格各异的学生,尤其是农村特殊家庭学生这一群体,班主任要想达到预期的效果,就必须采取灵活多变的、甚至是“独特”的方式去努力、去创造,最终将学生教育成“人”.

关 键 词：农村特殊家庭学生心理学生教育成“人”

近几年来,自我校附中,接收周边学生入学,学生人数逐年增加,尤其是农村特殊家庭学生人数日益增多,贫困家庭、单亲家庭、离异家庭、再婚重组家庭、寄宿寄养家庭、外来人口留守家庭、暴力家庭、溺爱娇惯家庭等,这样一来给原本就困难的班主任教育“雪上加霜”,教育现实摆在班主任眼前,学生自卑、厌学情绪,家长放弃他们,许多家长抱有“只要老师管着,学生不出问题就行”的思想以及家庭中学生家长的家庭教育方式欠妥,学生在家中难以接受良好的行为习惯教育,对他们自身存在的不良行为习惯,缺少正确的认识和引导.在他们心目仇视父母、忽视学校、鄙视社会,冷漠无情,自卑自怜甚至没有一把正确的道德标尺,没有良好的行为规范,致使给学校教育带来极大的难度,同时也给班主任老师力求扭转学生学习态度,并从根本转变学生行为习惯上造成极大的阻碍,这使得作为班主任老师的我们较其他学校更要付出双倍甚至更多的关爱去感化学生,教育他们成人.在此就为如何当好农村特殊家庭学生心理的导师提出了挑战.

一、全面了解和研究学生

学生是活生生的“人”,他们的思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境都不一样,尤其是农村特殊家庭学生个性心理和性格特征更是千姿百态、差别较大.因此,教师只有充分了解学生才能做到一把钥匙开一把锁,把心理素质培养落实到学生的心坎上.我在接手八年级班主任工作时仔细记录学生个人相关信息,并通过学生个别谈话、家访、周记、日记等形式,在班级管理中与学生保持大量的接触,短时间内对学生基本情况做到心中有数,并通过个案记录卡、班主任日志等形式对每个学生的个性特点进行分析研究,为以后有的放矢地开展工作,打下扎实的基础.

二、热爱学生,做学生的知心朋友

心理教育的特点决定了教师不是对学生去灌输思想、批评或训斥,而是以帮助学生的身心健康发展为目的,着力解决学生成长过程中遇到的疑难、困惑与烦恼.因此,教师与学生之间应是一种近乎朋友的亲密关系,在轻松、愉快、融洽的气氛中,教师只是耐心倾听、理解学生的叙述,不作判断,不下定论；只是根据情况,从认知、情感、行为等不同角度去分析问题,提出供学生采纳的建议,使学生在暴露了自己的真实思想后,分析、认识自己的思想情感与行为,达到自我教育的目的.为了成为学生真正的知心朋友,我根据八年级（3）班学生&#

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1.课上是严师,课下是朋友.上课自己身体力行,言传身教.课下,与学生谈心、说笑,使学生在心理上对老师不再设防.特殊家庭的学生从观望、尝试到与我接触、直至下课时主动到办公室和老师沟通.知道对于特殊的他们,并没有缺失爱,除了家庭,处处有关爱,在经历了这个过程以后,特殊家庭的学生更加信任他们的老师,学生与老师的心贴得更紧了,在教师和普通家庭的学生哪里找到缺失的爱,师生间不再有隔阂和距离,只有一种相互信赖、平等的朋友式关系.

2.帮助学生形成正确的自我意识

自我意识并非指“以我为中心,唯我独尊”等狭隘的个人意识,它包括自我观察、自我监督、自我评价、自我教育、自我控制等内容,它是推动每个学生走健康的心理发展之路的基本条件.因此,班主任要积极提高学生的自我意识水平,使学生能较为客观、公正地评价自己,使他们成为认识和把握自己的主人.在班会课中,学生进行自我评价优缺点,同学之间互评活动,使学生逐渐学会客观地认识和评价自己,形成正确地自我意识.

三、引导学生调节、控制自己的情绪

情绪是情感的外在表现,它对人的身心健康都有影响.中学生处于青春期的情感较为丰富,但由于自身的心理和生理特点,又决定着中学生容易产生愤怒、焦虑、恐惧、失望、急躁等不良情绪,以及青春期早恋、逆反的成长烦恼,对学习的内心产生一定的负作用.针对这种现象,班主任应根据不同学生的实际情况,采取灵活多样的方式,或“冷处理”,或“热加工”,帮助学生形成稳定、积极、奋发向上的良好情绪,平稳的度过这个特殊时期,保持良好的心态,促进心理的健康发展.

四、加强对学生心理品质培养的指导

对于特殊家庭的学生来说,影响他们品质的由两大因素：

一是来自家庭,贫困单亲、离异、再婚重组、寄宿寄养、外来人口留守、暴力、溺爱娇惯等,让本来阳光的学生笼罩着自卑、自怜的心理去生活.如何让学生走出心理阴影,唯一的办法就是树立自信,找到生活的位置,作为农村特殊家庭班主任教师,我只能让学生研学传统文化,接受古代先贤的教育思想,开展简单利于农村特殊家庭学生及学习成绩的分数相对处于劣势的他们的一些活动,同时学生利用课余时间朗朗传诵,相互学习,在开展的活动中学生表演生活实例和弟子规学习相结合、积极努力找到自己的角色,找到了成就感,找到了自己的舞台,找到了自信.

二是学生学习时总要遇到各种各样的挫折,遇到挫折时,学生便会出现沮丧、失意等情绪.心理脆弱、承受能力差、缺乏自制力等现象现已成为学生中常见的心理问题.如何帮助学生对待挫折,尤其是农村特殊家庭班主任面临的一大难题.在这方面,我尝试采取确立志向、树立榜样、创设适度情境,给学生一个可以接受的坡度等方法,让学生逐步在由小而大的困难中进行磨炼,并及时抓住学生可能出现的受挫现象,帮助学生提高对挫折的忍耐性和承受能力.在此基础上,我又进一步引导学生认真分析失败的原因,使学生从受挫的结果中走出来,把挫折作为奋进的动力,以崭新的姿态投入到新的学习生活中去.

总之,进行有成效的心理教育以提高学生的心理素质是新时期班主任工作中极为重要的一项任务.通过近一年的工作实践及多方面的尝试,对于这句话我有了更深刻的理解和认识,深感班主任工作的艰巨性和复杂性.与其说班主任工作是“塑造人的灵魂”的工程师,不如说班主任是学生心理的导师.

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