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摘 要：近年来中小学英语学科教育程度的大幅度提升,致使专科院校英语教学面临着突破与发展的诸多挑战.本文通过北华大学师范分院外语系多年来对专科院校英语选修课程体系的实践与研究,从选修课课程设置、应注意的问题及选修课程的教学与管理方面探讨了构

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关 键 词：专科院校英语选修；课程体系；探讨与研究

许多专科院校的英语教学已从单纯要求通过等级考试转向提高专业技能和专业发展等立体化需求.根据时代要求以及更有利于学生个性化发展的现实需要,2007年教育部在颁发的《大学英语课程教学要求》中特别提出：课程设置要充分体现个性化,考虑不同起点的学生,既要照顾起点较低的学生,又要给基础好的学生以发展空间；既要保证在整个大学期间学生英语语言水平的稳步提高,又要有利于学生个性化学习,以满足他们各自不同专业的发展需要.《大学英语课程教学要求》也对选修课部分给出了指导性建议,将选修课分为语言技能类课程、语言文化类课程和专业英语类课程.这个针对选修课程的建议使专科院校英语选修课程体系呈现出了质的飞跃,为专科院校学生学习英语提供了便利条件.

一、专科院校英语选修课课程设置

（一）选修课程设置的重要性

随着全球化经济的发展,国际间的交流愈加频繁,英语的运用能力越来越受到重视.但长期以来,许多专科院校的外语系开设的只是一成不变的英语知识教育类课程,过分关注英语四六级的通过率,导致学生往往只学会了哑巴英语,且不具备英语国家文化背景的相关知识.最终致使用人单位对毕业生的英语综合运用能力也不甚满意.因此,近几年北华大学师范分院外语系在全系范围内开出了英美概况、英语报刊阅读、英美文学和英语翻译等一系列英语选修课,同时构建形成了专科院校英语选修课程的完整体系.这些选修课,专业性强,体系结构完整,深受学生喜欢,并取得了良好的社会效益和经济效益.

（二）选修课程设置的总体方向

随着专科院校毕业生就业压力的日益加大,重构学生的英语知识体系,以提升其自身的专业素养及能力,便成为了各大专科院校的首要任务.大体来说,专科院校英语选修课可以细分为三大类：

1.英语语言知识及英语语言技能类.这类课程大致包括：英语视听说、外贸英语、英语信函、英语公文写作和英语口译、笔译等.

2.英语语用类.这类选修课程包括：商务英语、文秘英语实训,英语演讲等.开设此类选修课程的教学目的是要使学生把已知的英语语言知识和技能融入到英语学习之中.

3.英语语言文化背景类.这类课程主要包括：英美国家概况、英美文学概述、英美影视欣赏等.其教学目的是让学生可以在学习语言知识的同时,了解英美国家的人文、地理、文化等背景知识,以使他们提高自身综合素质.

二、专科院校英语选修课开课应注意的问题

（一）开设与经济社会发展紧密相关的选修课程

选修课程的开设,其最终的落足点在于实用性.北华大学师范分院外语系开设的英语选修课程,如英美国家概况、文秘英语、外贸英语及英语实用翻译等,都是与我国当今经济社会发展有着密切联系的课程.课程内容的实用性不仅可以激发教学对象的学习兴趣,更增添了他们毕业后的就业竞争力.

（二）尽量采取多媒体手段进行教学

多媒体教学已经成为当今各大专科院校普遍使用的教学手段.其优势在于：可以使原本枯燥、抽象的英语知识学习变得形象、生动；教学内容图文并茂,可听、可看、可说；使原本被动接受知识的学生,在这种立体化教学模式中变得更主动,获得更好的学习效果.

（三）倡导优秀教师承担选修课

优秀的任课教师是专科院校教育教学实践与探索的骨干力量.各大专科院校应该努力开发优秀教师的潜力,积极倡导那些教学态度认真、专业素质高、教学经验丰富的优秀教师开设选修课.北华大学师范分院外语系便组织了一批责任心强、学术水平高、年富力强的教师开设选修课,取得了良好的效果.

三、专科院校英语选修课的教学与管理

（一）严格执行审批开课制度

专科院校中的教学管理部门,务必要严格执行审批开课制度.选修课承课教师必须向教学主管部门上报详细的开课审批表,并随表附上该选修课程的教学大纲及考试大纲.北华大学师范分院外语系执行的便是严格的选修课开课审批制度.只有具备讲师以上职称的教师,才能开设选修课.不具备此资格的教师,一律不予审批.另外,教学主管部门也要严格审核选修课教师的开课材料：教参、教材、教学计划等.北华大学师范分院外语系充分利用了其校园高速网络,及时在网上公开选修课信息,以便学生自主选择.其中动态信息随时更新,以便学生能够随时掌握最新选修课的资讯.

（二）严格监督教学过程

1.选修课开课.教师必须在校园网上对自己将要开设的选修课内容予以详细介绍,包括：课程的教学目的、教学内容、教学方法、辅导答疑形式、使用教材、参考书目和成绩评定方法等.

2.教学管理部门定期听课.外语系的教学管理人员应该积极配合院教务处、督导处等教学管理部门对选修课授课情况进行检查、督导,以保证其总体教学质量.发现问题要及时提出改进措施.同时,也要调查学生对该选修课的评价,并将其及时反馈给承课教师,以便协调好教与学之间的矛盾,使选修课的教学质量得以整体提升.

（三）严格学生管理,规范考试制度

鉴于大部分专科院校已经实行了学分制教学管理制度,许多学生选修某课程有时仅仅是为了获得相应的学分.这种情况,不仅使学生对所选选修课不甚了解,同时更浪费了来之不易的宝贵教学资源.因此,为了提高学生对选修课的积极性,必须严格学生管理,重点要落在“选之必学,学之必得,得之必用”这十二个字上.同时鼓励承课教师采取多种教学方式和考核评定制度,以吸引学生,提高他们的兴趣,真正做到“学有所得,学以致用”.根据北华大学师范分院外语系多年来开设英语选修课程的经验,我总结出了以下两种较为实用的成绩考核方式：

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1.渐成形考核方式.渐成形考试成绩占总成绩的50%.此成绩综合体现学生的出勤,课堂表现及完成作业等总体情况.

2.总结性考核方式.总结性考试成绩占总成绩的70%.依据具体情况,总结性考试课细化分为开卷考试和闭卷考试.但无论哪种考试方式,承课教师务必都要做到有两套试卷,并将参考答案与评分细则一并上交教学管理部门.如此,可以扩大考查的知识面,通过考试促进学生的学习积极性,提高学生的综合素质.

参考文献：

1.沈燕琼.大学英语选修课课程设置与管理初探[J].教育探索,2000（11）.

2.中国人民共和国教育部.大学英语课程教学要求[Z].2007.

3.钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社,2009.

4.叶依群.开设大学英语选修课的探索和实践[J].浙江科技学院学报,2011（2）.

作者简介：

张博,1981年生,吉林市人,北华大学师范分院讲师.研究方向：英语选修.

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