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关于特殊教育类论文范文素材,与特殊教育五步课堂教学模式探究相关论文的格式
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;践行“五步课堂教学模式”的积极性和创造性.总结反思,示范引领（2011年9月―2014年3月）一是总结成果,反思问题.结合学校实际,对全校课堂教学改革情况进行总结,聘请名校专家点评指导,不断完善适合残障学生学习且具有学校特色的“五步课堂教学模式”.
二是交流经验,推广模式.开展专题讲座、研讨会、制作学习简报供教师和全省特教同行学习借鉴.为兄弟学校提供经验支持和帮助,先后有阳泉、忻州等地的特殊教育学校携手联合,推进“五步课堂教学模式”的研究与实践,让更多的特殊学校和残障学生受益.
“五步课堂教学模式”效果
“五步课堂教学模式”变革了课堂教学方式和学生学习方式“五步课堂教学模式”是先以学生自学为主,之后教师参与点拨,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程.该模式带来了课堂教育教学形式和内容全新的、革命性的变化,学生参与课堂的情况得到了极大的改善,进而使学生成为学习的主人,学习成绩、实践能力、创新能力以及综合素质显著提高.
“五步课堂教学模式”提高了课堂教学的有效性,有力地促进了教师的专业成长“五步课堂教学模式”使学生学习的各个环节都在教师的全程监督、帮助、指导下有序进行,使学生能够进行充分的展示,确保了各环节的有效完成,大幅度提高了课堂教学质量.学校教师获市级以上优质课17人次,市级以上教育教学论文获奖218人次等.在2013全省特殊教育学会论文评审中,学校有9名教师荣获一等奖,9名教师荣获二等奖.学校申报的《少教多学“五步课堂教学模式”在聋校中小学语文教学中的研究》课题被列入全国教育科学十二五规划课题,学校被命名为实验学校.
“五步课堂教学模式”彰显了学校教学特色,提高了学校的知名度,促进了学校的整体发展由于学校在课堂教学方面的改革措施得力,目前,职业教育、艺术教育已成为学校教育质量新的增长点,成为推进学生素质全面发展的新高地.2011年1月学校被教育部、中残联授予“全国特殊艺术人才培养基地”,2012年12月,“山西省提高特殊教育学校课堂教学效率研讨会”在学校举行,2013年7月,省人大常委会委员、省教育厅领导到学校进行调研,2013年12月,山西省特殊教育学校教师课堂教学技能大赛在学校举行,2013年10月,学校荣获首批“山西省特殊教育课程改革特色学校”称号,今年,学校即将承办全国信息技术讲课比赛.中国教育电视台、新华网、山西日报等多家新闻媒体对学校进行了宣传报道,榆次、忻州等兄弟学校纷纷前来观摩学习、携手推进“五步课堂教学模式”的实施.学校的办学声誉和知名度日益提高.
“五步课堂教学模式”反思
“五步课堂教学模式”是学校在实施新课程过程中探索出的一种新的课堂教学模式,随着课改的深化,还需要进一步拓展和完善.尤其要探索研究特殊教育教学与职业技术教育的有机整合,凸显和强化残障学生动手操作能力和实践技能培养,根据学生的个性特长,使学生人人掌握一技之长,成为有益于社会的复合型实用人才.
今后,学校要潜心研究“五步课堂教学模式”的特点,认真审视存在的问题,认真学习钻研与“五步课堂教学模式”相关的先进的教育思想和教育理论,思考在不同课型背景下实施“五步课堂教学模式”的课堂结构、具体策略、教学程序和教学方法,探索总结规律性的指导意见.为适应残障学生的发展需求,学校将逐步研究多元化的课堂教学模式,全面提高残障学生的综合素质.
（作者单位：山西省晋中市特殊教育学校）
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