高等数学类论文范本,与西藏大学高等数学教与学现状调查相关论文发表

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分析成绩a内容难b教法、教学态度水平c学生基础差d学无用抄袭

116023.90%166.37%15059.76%93.59%235

教学方法a启发教学b理论联系实际c分组讨论d统一教学个别辅导

133915.54%7429.48%2811.16%3915.54%180

对于教师教学方法的探讨,问卷设置成了开放性题目,让参与调查的学生畅所欲言,讲出适合他们自己的方法.大家普遍认为区内区外生源的学生基础差异大,授课教师要针对学生实际情况进行个别辅导,采用多讲多练的教学方式.

3.据测试题目的数据统计结果,分别按不同民族和性别进行差异性分析,如下：

（1）分析不同民族学生在问卷13个测试题目上的差异性：

不同民族学生对问卷整体13个测试题目的数据统计表

题目1题目2题目3题目4题目5题目6题目7题目8题目9题目10题目11题目12题目13

汉族aabbcaaabccab

藏族bbbbcbbcbbcab

数据表显示出不同民族同学的对高等数学看法、学习态度及学习方法上都有不同,题目1、2、6、7、8、10方面均又不同.

1：认识看法2：学好数学用处6：作业完成情况7：对反馈作业态度8：学习方法10：教学内容难度

汉族很重要解决实际的工具独立完成研究并修改认真听课复习总结独立完成作业适当,针对性不强

藏族较重要对专业知识有好处讨论完成有时改偶尔听课被动完成作业紧考前复习难,但科学

由以上统计数据表明：7项测试题目选择一致,6项不同,表明学生对学习数学目的、重要性的认识、教学方式方法上看法不一致,不一致的原因在于汉族同学多数是内地生源,基础较西藏区内生源好一些,导致藏族同学认为学习数学是专业所需,不能认识到数学作为基础课程解决实际问题的工具性地位,也因此不能够对作业反馈进行及时整理学习.

不同民族学生对学习数学都比较有兴趣,比较愿意学习数学知识,每天花在学习上的时间大体相同；大部分学生学习数学中遇到困难都会请教同学解决,并且认为听课好坏是成绩优良与否的重要环节,且明确了优秀的教学方式是理论联系实际的教学.

（2）分析不同性别学生在问卷整体13个测试题目上的差异性：不同性别学生对13个题目的数据统计表

题目1题目2题目3题目4题目5题目6题目7题目8题目9题目10题目11题目12题目13

男aabbcbaabbcab

女bbbbcbbabbcab

数据显示不同性别的同学基本对测试方面有大致相同的看法,只是在题目1、2、7上看法不一致.

1：认识看法2：学好数学的用处7：对反馈作业的态度

男很重要解决实际的工具研究并修改

女较重要对专业知识有好处有时改

对比数据结果显示男生比女生重视高等数学教学,在学习上认识较高,对学习的态度好于女生.女生对待反馈作业是时改时不管的态度,这点让人很难琢磨.女生应较男生认真仔细、有耐心,但结果表明女生反而不如男生认真努力.

四、根据统计数据分别按不同民族和性别作方差检验,分析在高等数学的学习态度、学习方法和认识上是否存在显著性差异（运用spss进行统计分析）

1.先将属性数据根据选项的不同,转化成定量数据,而后进行统计分析.根据不同民族不同性别学生在13道测试题目的不同回答整理数据结果,分别作出直方图进行分析：

问题汉藏男女

17575

27575

35555

45555

53333

67555

77575

87377

95555

103555

113333

127777

135555

通过直方图可以看出汉族同学与藏族同学对测试题目的看法截然不同,汉族同学6道题选择a而藏族同学9道题选择b.

不同性别对测试题目的看法也有不同存在差异性,男生都选择a而女生多选择b.

2.对不同民族同学的统计数据进行相关分析：

相关性分析

汉藏

汉Pearson相关系数10.444

双尾检测概率.（2-tailed）0.128

样本量1313

藏Pearson相关系数0.4441

双尾检测概率.（2-tailed）0.128

样本量1313

相关系数为0.444,显著性水平位为（双尾检测概率）0.128,表明在这13道测试题目涉及的四个方面不同民族同学的反应认识有显著的不同.

3.不同性别同学统计结果的相关性分析：

相关性分析

汉藏

男Pearson相关系数1.796**

双尾检测概率.（2-tailed）0.001

N1313

女Pearson相关系数.796**1

双尾检测概率.（2-tailed）.001

N1313

**.相关性是显著的在显著性水平0.01下（2-tailed）.

不同性别同学的回答间的相关系数是0.796,就表明男女同学对13道题目涉及的四个方面差异性不大.

五、通过以上数据统计,根据调查结果,提出合理的教学建议

1.教学要切实根据学生的实际,制定相应的教学计划.分级教学固然好,但还没有实现分级的教学优势.因师资力量有限,虽说分了级,但做的还不够细,仍然使入学成绩相差很多的学生在同一班级上课,这就导致学生都有不满.基础好的学生学到的知识不够,基础差的学生不能牢固掌握基本知识,所以教师要将分级教学结合学生实际,切实做到位,发挥其原本的效果.

2.要重视培养学生学习数学知识的兴趣,针对此项调查结果：少数学生对数学学习很喜欢,多数学生对数学学习兴趣不大.故此我们要针对数学学科的特点,展开应用教学实践计划,让学生深刻体会数学作为所有学科的基础、工具类作用的重要地位.

第一,开展教学实践,举办好每年的全国大学生数学建模竞赛的培训、组织及参赛,通过参赛使学生认识数学知识的广泛应用,及其解决实际问题的能力.

第二,积极组织学生申报大学生创新实践项目,通过项目的实施让学生了解数学知识的价值所在.

第三,举办数学知识应用方面的讲座,使学生通过快捷的方式获取数学知识如何应用于各个方面.

3.在培养学生学习兴趣的同时,要注意让学生养成良好的学习数学的方法和习惯.授课教师要根据学生的实际,为其在学习方式、方法上提出适合的建议,要鼓励学生,建立学习数学的信心.

4.教学效果的好坏还取决于教师的功底与教法,所以教师要有丰富的知识储备,而且要有灵活的教学方法,课堂上要积极调动学生学习的主动性.教师要凭借自己的个人魅力让学生爱上数学课,让学生从课堂上收获硕果累累,只有学生有所收获,才能谈到应用数学的问题.

参考文献：

1.陈亚杰,学枝.我校大学英语教学现状的调查及分析.内蒙古工业大学学报（社会科学版）,2002（01）.

2.支永碧.大学英语教学质量的调查及其启示.安徽工业大学学报（社会科学版）,2003.7.

3.支永碧,朱建新.大学英语教学现状的调查与分析研究.哈肥工业大学学报（社会科学版）,2003.12.

4.丽娜,吴晓冬.呼伦贝尔学院高等数学教学现状的调查和分析.呼伦贝尔学院学报,2008.2.

5.顾琨.职业高中数学教学现状的分析及教学策略研究.云南师范大学教育硕士专业学位研究生论文,2006.6.

6.贾蕾.初一学生数学观的调查与分析.上海师范大学硕士学位论文,2011.4.

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