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教学目标

1.通过本课教学,使学生认识滑轮,知道滑轮的作用及在实际中的应用.

2.培养学生的实验能力和分析综合能力.

3.使学生体会到自然事物是有规律的,只有掌握了自然规律,才能更好地利用自然和改造自然.

教学重点

通过本课教学,使学生认识滑轮,知道滑轮的作用及在实际中的应用.

教学准备

每组滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计.

教学设计

(一)、导入

1.老师听说咱们五年级1班的同学们非常的聪明,而且还乐于助人.最近我在生活中遇到点麻烦.

2.老师居住的宿舍楼的房顶漏雨了,打算用点建筑材料维修一下,可是

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3.同学们,真了不起,想到了这么多的好办法!老师的两个好朋友,也帮老师想了两个好办法,我们一起去看一看!

教师出示视频

4.在这两种方法中,用到了什么

装置?

请同学们观察一下,这种轮子有什么显著地特点?

5.教师出示定义：像这种边缘有槽,可以绕中心轴转动的轮子叫做滑轮.今天我们就来一起研究滑轮!教师板书课题

(二)、探究滑轮的作用

1.在刚才的这两种方法中,滑轮有什么不同?2.你能根据这个特点,给它们起个名字吗?3.教师出示定义.4.老师的朋友们之所以选择使用滑轮,肯定是有一定的原因.你认为滑轮起到了什么作用?生猜测,教师板书有研究意义的猜想.如：省力、方便；5.究竟使用滑轮能不能省力,仅靠猜想可以吗?5、实验之前,老师提醒大家注意两点,请看大屏幕.谁来读一下?6.下面请开始实验.教师分发测力计和实验记录表.7.下面请第一小组的同学来汇报一下你们的实验记录.8.教师总结：

定滑轮：不能省力,可以改变用力的方向.动滑轮：省力,不可以改变用力的方向.

(三)、生活应用

1.滑轮的这些作用,给我们的生活带来了很多的方便,提高了工作效率.因此,在生活中滑轮有着非常广泛的应用.同学们,想一想,在生活中,哪些地方用到了滑轮?

2.同学们找一找,下列这些物体中,哪些地方用到了滑轮?它们属于哪一种滑轮?

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(四)、拓展

1.定滑轮和动滑轮各有各的优点,我们能不能把二者的优点合二为一,让我们在使用滑轮时既能够省力,又能够改变用力的方向?

2.多个滑轮组合在一起就形成了滑轮组.想不想自己动手组装一个滑轮组?教师分发滑轮.

3.总结：通过大家的努力,我们找到了组装滑轮组的方法,但是,滑轮组还有很多的组装方法等待着我们课下去研究,相信只要大家,勤于思考,勇于实践,你们一定会有新的发现,也一定会收获更多的科学知识!

教学反思

滑轮这节课是五年级下册的内容,这节课的操作难度相对来说比较大,而且涉及到对比试验,而且还把难度提升到滑轮组的组装,所以对学生要求比较大.但讲授后,发现学生对着节课的掌握还是比较好的,能够顺利的完成教学目标的要求.但还有几个地方暴露出教学的不足：

1.在用测力计测量两种滑轮提升物体所用力的大小的时候,少数同学不会操作或者是操作错误.因此测力计的使用在四年级下册讲授时要以训练作为重点,设计很多情景,让学生在情境中对力的大小进行测量,比如静止时如何测量、运动时又应该如何测量.

2.在设计对比实验时,学生总是会把定滑轮和动滑轮作为对比的对象进行对比.因此,教师讲授时,应该让学生明确我们研究的是使用滑轮的作用,是与不适用滑轮作对比的.教师此时应该进行准确的语言引导,这样才不至于让学生在没有明确实验目的多的情况下进行试验.

3.学生合作实验,分工进行的习惯还没有养成,部分学生实验时纪律涣散,时间性不强!

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