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师德建设有关论文范文资料,与师德建设与教师专业成长的关系探析相关论文提纲
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,而且对物质的欲望的确可以给人的行为带来强有力的动力,但如果把它看成“惟一”,表现在教师职业中把教学工作仅仅看作是谋生的手段,看作是付出技术、劳动从而得到报酬的交换关系,他就会只关心教学的技术层面而不关心教学的价值层面,计较于付出与报酬间是否平衡,一旦失衡,动力锐减,一旦有更有利可图之处,就会表现出职业动摇,或者做出与教师职业格格不人的事来.因此教师的职业兴趣、职业情感、职业信念、职业理想是教师专业成长恒久的动力.三、以师德建设引领教师专业成长的举措
（一）探索建立符合教师专业成长要求的师德规范
1.师德规范对教师专业行为应有明确、具体、可衡量和可操作的规定.比如“依法执教”、“爱岗敬业”、“热爱学生”、“严谨治学”、“团结协作”、“尊重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”等师德规范不够具体、操作性也不强,对教师的教学行为、教学效果关注不足,专业特性也没有得到充分体现.教师专业道德是一种他律下的自律,没有专业道德规范的约束、指导与激励,教师专业生活与专业发展中的自律是很难养成的.当师德规范仅仅是一种价值上的引导,而对具体的教学行为缺乏规定时,就不能真正发挥师德规范的作用.因此迫切需要对现行的师德规范进行深入的研究,从教育学与伦理学的高度对传统的师德规范进行重新审视,以期建立有深厚专业理论基础、能够反映教师专业发展特性、具体、明确、可衡量、操作性强的师德规范体系.
2.从教师专业成长看,还需要补充更能体现教师专业成长特征的内容.师德规范是具体也是历史的,它有一个逐步发展完善的过程,因此需要在教师专业成长过程中不断地加以改进.随着教师专业成长的不断完善,教师专业道德的内涵也会不断生长、日益丰富,师德规范也应被注入新的内容,教师专业道德要突出体现教师的专业精神.专业精神是教师专业结构中最具有生成性的要素,决定着教师的专业发展,它包括献身于教育事业的理想、高度的社会责任感、主动追求专业发展的精神等.在师德建设中要将这些专业精神作为一个重要的组成部分,同时更要随着教师专业发展的不断完善,融入新的内容,这样才能真正实现师德建设与教师专业成长的一体化.
（二）师德建设要适应教师专业成长的阶段性特征
教师专业成长具有阶段性,在不同的阶段教师面临不同的成长任务,其成长水平、需求、心态、信念也各不相同.师德建设与教师专业成长的阶段特征有着紧密的联系,同时也受到教师专业实践与整体专业水平的制约.比如,新入职的教师和学生发生“矛盾与冲突”,很可能是由于教师专业知识与专业能力不足引起的.因此,师德建设要适应教师专业发展的阶段特征,确定师德建设的目标,在内容、方法上也要有所侧重.
教师专业成长大体可分为职前教育阶段、入职任用阶段和职后完善阶段.职前教育,要从教师终身发展的理念出发,重点在于使学生理解专业道德对其今后专业生活以及专业发展的意义和价值,掌握教师专业道德的基本内涵、基本原则、基本规范及其相应的理论基础.师德教育要与职业兴趣、专业意识的培养结合起来,这是使学生喜欢教师职业、选择教师职业的基础,是教师专业道德建立与提高的前提.因此,不仅要通过师德修养课灌输专业道德知识,还要把师德教育渗透到各学科的教育教学之中,安排适当的实践活动,让学生初步尝试专业道德行为并体验专业道德情感.入职任用阶段是教师专业道德发展的关键期,要求教师全面掌握并实践最基本的师德规范,在专业实践中感受由良好师德带来的积极情感体验,提高面临道德困境的坚持力,教师入职教育对于教师专业发展及专业道德的养成至关重要.职后完善是师德向高水平发展的阶段,要提高教师师德修养的自觉性,实现师德从他律到自律的转变.完善发展性的师德要求,增强教师的专业发展动力,发展教师创造性的师德品质,提高教师的道德智慧.师德教育中要重视引导教师在师德实践过程中进行批判性的自省和建设性的反思,着重培养和发展教师的自我教育和自我修养能力,这是师德得以不断提高的根本途径.
事实上,无论处于何种发展阶段,师德建设都存在个别差异性.对所有教师都采取统一的师德规范、师德内容、教育方式,是当今师德建设的一大问题.因此,要实行分层建设,既要注意按阶段分层,也要注意按个别差异分层.
（三）健全评价机制,让师德建设呈现“外在的实力”
任何先进的管理理念和好的做法,要想成为师德建设的真正的有机组成部分,就要抓好落实,就要有一个健全的评价机制.师德不仅是是一种思想、心态和理念,更是一种实实在在的教育教学能力,它体现在学校教育教学的各个环节.学校尽最大可能从立体的全方位的角度,督促和帮助教师形成一个正确的自我认识.学校不仅关注教师的工作态度、工作量、平时对学生养成教育的开展状况、教育教学成绩内容,而且关注工作质量的达成度、领导同事学生的满意度等.学生对教师评价的信息反馈,使教师站在了受教育者的视角上,多方位地审视自我,能够强化教师自律,进一步修补和完善自我,能够激励奋进,增强工作的责任心,使教师更加关注学生,用更多的精力投入教学,不断更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果,规范教师的教学行为,提升教师的师德、师能水平,从而有力地促进教师素养的全面提升.
（四）加强教师的自主教育
教师专业成长是建立在教师自主寻求发展基础上的.教师的自我发展意识越强,其对自身发展的责任感就越强,参与自我发展、自我完善的自觉性就越高,从而也越能在教育活动中充分发挥自己的主体能动作用,不断调整、改造自身的知识结构,心理状态和行为方式.
基金项目：陕西省2012―2013年度教师队伍建设重大招标课题《中学师德建设与教师专业成长研究》（JSDW1301）阶段性成果
参考文献：
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[3]易连云；重建学校精神家园[M].北京：教育科学出版社；2O03
[4]李佑新；走出现代性道德困惑[M].北京：人民出版社；2OO6
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