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秋景类有关论文范文,与读带写、写促读相关论文格式
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作者简介：朱艳娜,性别：女,籍贯：河南许昌,工作单位：广东实验中学南海学校,职称：无,学位：硕士研究生
一、教材分析
《天净沙秋思》是元代散曲作家马致远创作的小令,全曲共二十八个字,用多种意象组合成一幅夕阳秋景图,表达了作者在羁旅途中凄凉悲苦的思乡之情.全曲短小精美,“美”主要表现在以下四个方面：
(一)节奏美
全曲篇幅短小,共五句,句式上以六言句为主,整齐流畅,朗朗上口.为了营造全文凄凉悲苦的整体基调,作者在句末押“a”韵脚,音调舒缓低沉,更适合传递悲凉之情.
(二)画面美
前三句选用九种景物,干枯的藤条,嶙峋的老树,昏暗的乌鸦,荒凉的古道,萧瑟的西风,蹒跚的瘦马,由近到远勾勒出一幅夕阳秋景图.文中使用的“枯”、“老”、“昏”、“瘦”等字眼,为本就萧瑟的秋景更平添一份悲苦之情.
(三)映衬美
全曲在营造悲苦的秋景中,又有一点点暖色调,那就是“小桥流水人家”.潺潺流水,小桥人家,本是一幅温情暖意的画面.可是在昏暗惨淡的黄昏中,在孤独漂泊的旅途上,这幅画面恰恰形成了一种对比映衬,用美好的人家更衬托作者在漂泊旅途中的悲苦情怀,更让人体会到作者在文中凝聚的浓浓秋思.
(四)情感美
不管是前面凄凉秋景的营造,还是后面直接点出“断肠人在天涯”,都强烈地表达出作者的羁旅之苦、思乡之愁,表达出中国文人传统的悲秋之恨.马致远正是用精炼的艺术形式,传达出中国文人传统的情感体验,让《天净沙秋思》这则小令获得了不朽的生命力.
二、教学目标
1,在诵读中感受诗中画面,能够用自己的话描绘画面.2,通过再现诗中秋景,感受诗中凄凉、悲苦的意境.3,能从诗中画面去体会诗人肝肠寸断的思乡之情.
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三、教学重点
用自己的话描绘诗中秋景
四、教学难点,从画面中体会诗人肝肠寸断的思乡之情.
五、教学方法
反复诵读、以写带读
六、教学过程
诗词导入教师导语：“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.”在杜牧眼里,秋是那片色彩斑斓的傲霜红叶；“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.”在刘禹锡眼里,秋是那片澄净绰约的湖光秋月；“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池.”在李商隐眼里,秋是那场萧萧瑟瑟的巴山夜雨.那么,在马致远的眼里,秋又是什么呢?我们一起来看一下马致远的《天净沙秋思》.
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读秋思
1,介绍作者
马致远,号东篱,元代著名散曲家.他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代杂剧四大家,代表杂剧有《汉宫秋》.他的散曲创造也独树一格,小令《天净沙秋思》最为有名,元人周德清称其为“秋思之祖”.近代王国维赞其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”,是“小令之最佳者”.
3,学生自由读诗歌.要求读四遍,前两遍认认真真读准字音、停顿,后两遍仔仔细细品味情感.
4,找学生读诗歌.第一位读,读后纠正字音.第二位读,读后指点停顿.学生总结字音和停顿,全班齐读.
5,师生共读,融入情感
（1）教师示范读题目,让学生试着读出味道来.教师范读要表情凝重,声音低沉,语调稍稍拖长.
（2）请两位同学来展示,总结方法,全班齐读.
方法总结：整体上音调低沉,语速舒缓,最后一句“断肠人在天涯”语调可适当家中,声音拖长,着重抒发情感.
（3）说出读诗的感受,融入情感再读.
请学生在朗读的基础中,初步感知作者在曲中表达的情感――思乡,让学生试着带上对家的思念,有感情朗读.
绘秋景1,听朗诵,绘秋景
教师导语：“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.”马致远用了九种景物的堆砌,向我们展示了一幅浓浓秋景图.同学们,请闭上眼睛,让我们一起,随着马致远去看看他眼前的秋景,想象你看到的画面.
学生闭眼,听教师朗诵《天净沙秋思》,想象诗中画面.
学生拿笔,根据诗歌用语言描绘画面,写完后展示.
示例：“深秋的黄昏,夕阳撒下最后一片余晖.一棵老树在暗黄的光线中静默着,缠绕在它身上的枯藤,在微微的西风中晃动.寻找归巢的乌鸦,在树梢久久环绕,给昏暗的天空留下一团团黑影.流水潺潺而过,小桥静静地伫立在溪流上,人家屋顶上袅袅升起淡淡的炊烟.一条曲折的羊肠小道上,冷冷的西风阵阵吹过,一片瘦弱的老马踽踽而行.”
2,谈感受,定基调
在描绘画面的基础上,引导学生感受全曲的感情基调.
教师导语：夕阳西下,西风冷冷,枯藤老树,寒鸦归巢,这幅画面给你一种怎样的感受?
学生总结：凄凉、悲苦
写乡愁1,学生想象,感受“人家”温情
重点抓住“小桥流水人家”一句,让学生发挥想象,想象这户人家现在的情景,为下面的对比环节做准备.
教师导语：悲凉的秋色中,还是能看到那么一点点人家的温馨.在哪里?“小桥流水人家.”小桥边有一户人家,这是怎样的一户人家?想一想,这户人家里现在会是怎样一种情景?
学生发挥想象,用语言描绘这户人家的情景：一家人围着饭桌有说有笑,一家人劳动后在聊天休息等
2,师带生读,对比凸显悲情
教师抓住刚才的契机,引导学生把温馨的“小桥流水人家”和作者的孤独旅途作对比,师生合作,用一咏三叹的朗读加深对作者羁旅悲情的理解.
朗读预设如下：
教师：曾几何时,诗人也在这样的一个温馨的家里.可是,在这千里之外,没有鸟语花香,没有亲人的絮絮关切,这里只有――
学生齐答：“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”
教师：在这千里之外,没有和家人团团围坐的温暖,没有和家人窃窃私语的欢乐,这里只有――
学生齐答：“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”
教师：在这千里之外,没有经过一天劳累后的放松,没有和家人在一起的安适,这里只有――
学生齐答：“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”
教师：想到这里,诗人不禁发出一声长叹――
学生齐答：“夕阳西下,断肠人在天涯.”
教师：想到这里,诗人不禁悲从中来――
学生齐答：“夕阳西下,断肠人在天涯.”
3,学生练笔,抒写思乡之愁
在一咏三叹的朗读蓄势下,学生情感得到迸发,及时引导,让学生用笔书写出诗人心中浓浓的愁思.
教师导语：前面的多种景物,都是为了这一声长叹来做铺垫,用浓浓的秋景去烘托深深的思乡情.断肠、断肠,多少的思绪,多少的心伤!来,同学们,继续拿起你的笔,写出诗人“断肠”时的万种思绪!
学生动笔,将心比心,写出诗人当时的种种思绪,着重表达诗人肝肠寸断的思乡之情,写完后请学生展示.
(五)总结全文
教师总结：枯
秋景类有关论文范文
全班齐读诗歌,结束课堂.
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