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资源严重紧缺：教学的网络资源远远不能满足教师日常教学的需要；与课改配套的图书资源不足,且现有图书资源质量不如人意；大部分学校的实验室配套资源不足,既缺师资也缺实验器材,学校很难根据现有的条件操作物理新教材中的实验课.另外,高中教师紧缺,导致现有教师教学任务繁重,市级高中普遍班额大,教师带班多.调查数据显示,在市级高中,教师所教班级班额60人以上的占40%.在实验课上,学生一般要4至6人为一组进行操作实验,而学生一个学期通常只能动手操作2至4次实验,这导致相当部分学生自己动手操作实验的机会太少,根本达不到新课程标准的要求.

6.教师评价体系滞后.评价体系如何做到新课程与传统教学的长处有效结合,是教师们最为困惑也最为关注的问题.目前的教师评价,仍只看重学生的分数和班级的升学率,这就导致中小学教学的“主要任务”仍然是追求升学率.另外,高考制度对高中教学的束缚很大,素质教育和高考的矛盾不解决,教师在教学中的困惑就难以真正解决,导致许多高中刚刚起步试行的发展性评价体系往往流于形式.因此,社会及教育行政部门对学校教育评价制度的改革滞后,已经阻碍了新课程改革的有效推进.

高中教师在新课改中的主要困惑参考属性评定
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二、对策研究

针对调查中发现的教师在新课程改革实践中的诸多困惑,我们课题组认为,关键是改变教师单一的讲授式教学方式和提高学生的自主学习能力,具体可采取以下两种对策.

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（一）以《通用技术》这门全新的课程作为教学改革的试点和突破点,使之成为提升教师和学生教与学的能力的孵化器

《通用技术》这门课程是广西高中课程改革的突破点,可以有效提升教师的教学理念与教学实践能力.我们的理由如下：

1.要有效提升教师的教学理念与实践水平,需要教师在实践中反思,在反思中实践,而《通用技术》这门课程教学的自由空间很大,教师可以在教学中大胆地实施探究性教学,并在实践中学习、在实践中反思,以不断提升教学水平与能力,使教与学进入相互促进、相互发展的良性循环.师生在这门新课程中习得的教学经验,还可以逐渐影响学生的学习习惯,而这有助于学生学习方式的转变和自主学习能力的提高.

2.自治区教育厅的重视与优秀教育专家团队的支持,使教师教学水平的提高有了充分的保障.自治区教育厅在2012年下发了《关于在普通高中课程改革中开展〈通用技术〉与〈综合实践活动〉课程创新实验工作的通知》.“广西普通高中新课程创新实验”由国家级教学名师罗星凯教授领导的广西师范大学“物理科学与科学教育”团队提供专业支撑,该团队长期致力于基础教育研究,有着20多年在物理与科学教师教育方面的研究与实践,在国内外享有很好的声誉.

3.在《通用技术》成功实施课改的基础上,其他科目方可深入实施新课改.如果经过2-3年的建设,创新实验取得了一定的成果,教师在《通用技术》这门课程的教学实践中得到了锻炼,学生的自主学习能力得到了提高,且适应了探究性学习方式,那么就可以考虑建立相应的机制,鼓励理科教师在自愿的基础上同时执教其本专业和《通用技术》两门课程,并争取做到将两门课程的教学方式相互兼容,以提升探究性教学水平.这样就能使《通用技术》这门课成为提升教师和学生教与学的能力的孵化器.

（二）借鉴我区先行课改实验的学校的本土化经验

南宁市隆安县隆安中学作为广西合作课堂教学模式的第一所实验基地学校,自2008年引入合作课堂教学模式以来,经过几年的实践,已经取得了许多宝贵的经验.我们课题组对其进行实地考察学习后,认为该校实施的合作课堂教学改革的经验,值得广大实施新课改的学校和教师借鉴.

1.合作课堂教学模式确实对转变教师单一的讲授式教学方式起到了促进的作用.课题组与隆安中学的教师进行交流时获知,该校多数教师经过几年的实践探索,对合作课堂教学模式的态度已从最初的怀疑与抵触转变为接受与支持,并切身体会&