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农村幼儿教师方面论文范文集,与农村幼儿教师社会地位现状调查相关论文怎么写
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摘 要：教师的社会地位一定程度上反映了社会成员对于教师这份职业的认可度.农村幼儿教师作为我国幼儿教师的主力军,他们的社会地位是否被认可直接影响着教师工作的积极性与职业自信等.本文对天津市H区农村幼儿教师的7所幼儿园进行问卷调查,发现该地农村幼儿教师存在工资待遇低、社会成员认可度不高、教师师资水平较低等问题,反映出该地区农村幼儿教师社会地位较低.
关 键 词：农村幼儿教师社会地位现状调查
中图分类号：G615文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.222
1天津市汉沽区农村幼儿教师社会地位现状调查情况
1.1社会成员认可度低
在所调查的农村幼儿教师当中,对于“周围人对自己职业的评价”这道题的选择,43.79%的教师认为一般,40.24%的教师认为不很高.同时在访谈当中,当问及到您的家人和
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可见,农村幼儿教师周围人群对于这份职业的评价普遍都是“累、工资低”等,对于幼儿教师这份职业的专业性认可度很低,只是简单认为是“看孩子”“孩子王”等,这对于教师工作的积极性有着严重的打击.
1.2教师专业素质低
首先,专业师资缺乏.一些民办幼儿园用人制度通常是“任亲制”,这些幼儿园教师不是自己的亲戚就是自己周围的邻居.在进入幼儿园之前,没有受过任何考核.其次,教师的学历参差不齐.在调查的教师当中,有31.36%是大专生,有51.48%是高中及高中以下学历的教师,并且有51.48%的教师没有教师资格证,连最基本的从业资格证都没有,很难想象教师的专业素质.教师没有经过任何的专业培训与学习,直接上岗.在不了解幼儿心理特点与发展特点的前提下,只是充当“保姆”的角色.
1.3工资待遇较低
工资收入水平决定着基本生活水平和社会地位,是反应生存状态的一个重要指标.[1]在所调查的幼儿教师当中,农村幼儿教师的工资不仅在绝对上低,同时在相对数量上也很低.与该区的小学老师的工资相比,农村小学老师的平均月收入能够达到4000元左右,并由区一级的财政统一拨付.在调查的幼儿教师当中,有51.48%的教师工资水平停留在1100～1400元,工资收入在2700元左右的教师占24.26%,他们大多是公办幼儿园的在编老师和幼儿园园长.而那些工资水平停留在1100～1400元的教师大多是无编制的民办幼儿园的教师.对于民办园来说只能以生养师,教师的工资只能依靠幼儿园收取的托幼费来支付.在调查的教师当中,一些国办幼儿园的教师在基本工资的基础上会有齐全的五险一金的保障,而占农村幼儿教师主体的民办幼儿教师除了基本工资外,没有任何福利待遇保障.一个在农村乡镇中心幼儿园工作了18年的民办教师也是直到今年才刚刚有了五险的保障.
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同时,在对教师工作时间的调查中,有75.74%的教师选择工作时间在8～9小时.可见,大部分教师的工作时间都在9小时左右.
2原因分析
首先,受传统观念的影响,认可度低.中国幼教事业虽然已有了百年的历史了,但有不少人尤其是农村地区认为幼儿园里的教师只不过是代替家里“老人或保姆”的工作,为自己的工作解决后顾之忧.还有就是由于教育对象是3～6岁的‘小孩’,许多人认为随便找个人就能教,缺乏科技含量.
其次,对于幼儿教师职称评定,在1986年颁布的《小学教师职务试行条例》的规定中,幼儿教师的职称评定归属到小学教师的评价体系当中.多年来农村幼儿教师职称的评价处于尴尬的地位,缺乏有针对性的职称评价体系,使得农村幼儿教师很难评职称,或是无职称可评.农村幼儿教师大部分都是一些没有教师资格证的代课教师,专业能力差,教师学历偏低.这就更加加深了幼儿家长或其它社会成员对于幼儿教师的偏见.教师的身份不明确,大部分农村幼儿教师都是非编的代课老师,职称评定无法参与,使得教师无法享受到在编老师的工资与福利待遇.另外,由于幼儿教师职业成果或是劳动成果难以进行评价,难以看到特别明显的成效,就像许多教师说的那样,“这是一份凭着良心做的职业”.
3对策与建议
3.1政府增加对于农村学前教育的资金投入
一方面,政府应每年从财政支出中列支一定数量的资金,用于农村幼儿园建设,确保农村幼儿教师的生存环境；另一方面,政府还可以借鉴台湾地区采取的方法.将“教师待遇分本薪、加给及奖金三种.高级中等以下学校教师之本薪以学历及年资叙定薪级；加给分为职务加给、学术研究加给及地域加给三种.”[2]它把待遇与教师的教龄、学历、地域等相挂钩,使得工作多年的教师,尤其是“地域”加给对于农村地区的幼儿教师在工资待遇上会有很大的提高.明确规定幼儿教师的月最低工资的标准.这样会在很大程度上提高农村幼儿教师的工资待遇.
3.2建立完善的幼儿教师培训制度
给教师创造充足的培训机会.通过培训的方式提高教师的专业素质、专业能力.增加教师进修激励措施,鼓励教师参加培训,可以参加由政府或区县组织的进修,教师也可以申请自主进修等.同时,园内经常性组织教师之间的交流讨论与教研活动也是教师进行进修的重要方式.
3.3幼儿教师要主动学习,加强自身专业素养的提升
教师应当学会把在培训课程中学到的各种理论知识充分运用到自己的教学活动当中.同时,教师应当加强与幼教专家、地方教研员的请教与探讨,增加自己的专业与实践技能.
参考文献：
[1]郭平.农村幼儿教师队伍建设现状与对策研究――以山东省菏泽市牡丹区为例[D].江西师范大学,2012.
[2]庞丽娟.立法促进高素质幼儿教师队伍建设：台湾地区的经验及其启示[D].北京师范大学教育学院,2009.
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