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什么是方面有关论文范文集,与幼儿教育――“娱”文“乐”字相关论文开题报告
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摘 要：本文旨在结合艾宾浩斯遗忘曲线,对幼儿“娱”文“乐”字概念及实施进行总结,探讨幼儿识字在娱乐化游戏式的过程中的表现,相较于传统识字教育模式的优势与成效,以期抛砖引玉,使更多的教师在幼儿教学中开发从文字、音乐、算术等学科教育到幼儿全脑教育模式的,从细节到整体的新的思考和研究.
本文网址 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050351788.html
关 键 词：幼儿教育教学方法
中图分类号：G613.2文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.268
1导论
德国有一位著名的心理学家艾宾浩斯（HermannEbbinghaus,1850-1909）发现记忆遗忘规律,他根据科学的研究描绘出了这条非常有名的揭示遗忘规律的曲线――艾宾浩斯遗忘曲线.
艾宾浩斯遗忘曲线告诉大家,记忆的遗忘是有规律的,其遗忘进程是不均衡的,遗忘的发展规律遵循先快后慢的原则.学习要勤于复习.同样的,教学也是一个循环的过程.教学从计划到实施,再到幼儿的信息反馈,只有不断重复这一进程,教与学才会有进步.教师教授文字与幼儿学习文字这一互动过程,在科学的反复中才会取得良好的效果.
众所周知,幼儿的学习无非是在娱乐中获得对人类沟通最重要的工具之一――“文字”的最初认识.在他们单纯的幼儿园生活里,游戏才是全部的爱好和乐趣所在.令人兴奋的是,游戏对于孩子就是知识的天堂,游戏能够提高孩子听说读写以及和老师
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2“娱”文“乐”字概念及方法
2.1“娱”文“乐”字的概念以及目的
“娱”文“乐”字,是笔者在多年教学过程中的一次创新的概念的表达,即,将识字写字融合在游戏中,通过幼儿接受并喜爱的方式寓教于乐,达到幼儿脑力开发,语言沟通能力发展,想象力、创造力得以发挥的目的.
2.2“娱”文“乐”字的科学依据
识字是为了阅读,阅读则是一切学习的基础.成功的提前读写启蒙将影响着幼儿一生的发展.而幼儿阅读较之成人阅读,有着极大的差异性.孩子们更倾向于观看图片、彩色画片来进行“阅读”.也有部分好动宝宝更喜欢户外蹦蹦跳跳而不是坐在那里“阅读”.所以,幼儿阅读看似比成人阅读更简单纯粹,实质上,它是比成人阅读更复杂的过程,因为它必须用更简单直观的方式在幼儿识字和理解文字之间架起桥梁.而且,孩子做游戏是天经地义的事,他们通过游戏才能认知到什么是文字、什么是阅读、什么是学习.更进一步的说,他们可以通过娱乐中的学习初步认知什么是自己、什么是朋友、什么是规矩、什么是价值.
然而,由于幼儿识字往往处在随意翻翻小画片的层面,他们不懂得也无法理解阅读的乐趣.基于幼儿这一特点,笔者在教学中想要更加深入地探讨通过什么样的方式将文字与游戏相结合,使他们认识更多的字,这样才能为阅读打下基础.
在孩子们眼中,他们所接触到的事物都被赋予了缤纷的色彩,他们很容易将生活中的一切都抽象化、符号化,借以替代复杂的现实.文字即是符号,“娱”文“乐”字的观点是,将这种符号再次符号化,经由娱乐的手段,让宝宝们学习记忆并运用.在游戏中,宝宝不但要遵守规则并且“假扮”他们意愿中的角色,还拥有了学习冲动行为控制的机会,只要教师在游戏中可以引导孩子,宝宝的文字能力和控制能力都是可以持续进步的.
2.3“娱”文“乐”字的方法、过程
2.3.1“娱”文“乐”字的研究方法
2.3.1.1艾宾浩斯遗忘曲线与游戏中的科学重复方法
经过以上的思考,“娱”文“乐”字这一概念的研究逐步进入了正题.幼儿园阶段的宝宝会通过简单的视觉线索和形象要素来区分简单的字形、字音、字义,然而这些线索和要素给宝宝的印象是模糊的,他们通常会认错字或者只认他们认识的那一部分音.为了避免儿童过多地犯张冠李戴的错误,通常的做法是强硬地记忆.可是幼儿园的宝宝并不是小学低年级学生,教师不能通过要求他们将一个字生硬地读写多少次,做到他们“相互认识”.这时通过艾宾浩斯遗忘曲线的方法可以进行科学地反复,愉快地识字.
根据科学的研究,当教师想要让“床”、“明”、“月”这几个字在他们脑海里产生深刻地印象,就可以让小朋友背诵古诗,并通过做游戏与艾宾浩斯学习法相结合的方法行之有效地达到目的.
2.3.1.2角色扮演识字法
“猜猜我是谁”以及“猜猜我在做什么”是非常受小宝宝欢迎的两项游戏.在这两个游戏过程中,孩子们可以装扮成各种各样的角色.譬如某日的“猜猜我是谁”,由一个小朋友提前扮演警察的角色,让他戴上一个警察的小帽子,手上戴上一副白手套,接着让他做一些动作让其他小朋友猜.当大家都猜到时,教师引导小朋友说：“警察叔叔是做什么的呀?”当孩子们提到抓坏人时,教师做一个“抓”的动作.接着让警察小朋友转过身来,他背后有一个抓字的彩色卡片,提手旁是红色的,爪字是绿色的.
教师此时问小朋友,吃过鸡爪子没有,并在黑板上大致画一个鸡爪的图案,并慢慢把鸡爪涂成一个“爪”字.这样小朋友们就明白了,爪这个字是这样来的.接着教师说,我们知道提手旁,警察叔叔抓坏人就是用手来抓住他,这样我们学会了一个动作：抓,还学会了这个字怎么写.随后,可以通过抓、打、拍、拉、推等来让宝宝们学会更多的字并可以做出动作.这样的游戏做过多次之后,小朋友们学会了很多字,并且可以区分很多字.此时,可以安排每个小朋友扮演一个角色.
2.3.2“娱”文“乐”字教学研究的注意要点
2.3.2.1教学方案设计注意要点
做好从幼儿园小班到大班再到学前班的“娱”文“乐”字教学方案的设计.
第一,从刚入托的小宝宝到学龄前儿童,小朋友们在幼儿园里要学习和生活2～4年,为每个阶段的儿童设计不同难度、不同类型的游戏是最重要的.最理想的方案设计一定是科学、全面、分阶段的.第二,方案的设计要由浅入深,但环环相扣,不断反复.孔子说过,温故而知新.作为世界上唯一一种非符号的语言文字――汉字,在给小朋友教授时要兼顾他们的年龄特点,抽象出字体的含义,启发儿童的联想能力,这是“娱”文“乐”字教学方案的难点.当设计实施时,通过运用艾宾浩斯遗忘曲线的原理,科学地反复,愉快地记忆,这是“娱”文“乐”字教学计划得以有效实施的必要保证.
第三,在教师设计教案时,一定要遵循汉字教授准确性的原则.如,在讲解任何复杂或简单的形声字时,一定要备足功课,保证自己已经准确理解该字的来源、进化和发展.这样才能给学生一个准确的记忆,而不是让他们用错误的方法去留住对复杂汉字的印象.
第四,除了正式教育之外,非正式的语言环境也非常重要.儿童从教师那里学到的功课,要在生活中重复记忆,反复体会,不断摸索积累,从而完成识字阅读
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