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要集中在应用与方法两方面：诗歌疗法的具体应用：段扬的《诗歌疗法》简介了西方诗歌疗法的应用.[15]陈敏的《诗歌疗法》介绍了古代中国应用诗歌疗法的情况.[16]王万昌的《诗歌疗法：按摩学生的心灵》介绍诗歌疗法应用的案例.[17]但是这类论文数量少,并且显示我国对诗歌疗法应用还很少,研究不够深入.2核心概念的界定

本课题有两个核心概念需要界定：诗歌心理疗法、高职院校学生积极人格.本课题的诗歌疗法中的诗歌包括了诗与歌,具体做法是在大学生心理健康课上与个体、团体咨询中,向学生推荐一些有具有不同疗效的诗歌与歌曲,让学生在咨询师的指导下,对作品内容做出反应.可以是对整首诗歌作出评价,也可以对其中一句话做出评价,咨询师可以提出诸如“这首诗对于你有何意义?”、“是否哪句诗让你特别感动或唤起了自我的觉醒?”最后,可以要求学生选择自己喜欢的诗或歌.从这些诗与歌中,治疗师可以发现许多学生的信息,从而更好地理解学生的问题以及促进患者的自我理解.学生也可以通过写诗宣泄压抑情绪,从而提高心理健康质量,建立积极人格.根据人格心理学中的社会学习流派、认知流派、人本主义流派的理论,尽管人格是源自个体身上稳定的行为方式与内部过程.但是后天的学习可以对人的消极人格进行纠正,对积极人格进行强化.高职院校学生相对于本科生比较突出的问题是：自卑、自控力差、厌学、惰性.所以他们需要建立的积极人格是：自信、好学、勤奋、自控力强.

3课题理论依据与内容

在本课题中的诗歌包括：诗与歌.诗,通过简洁优美的语言把情绪具体化,是人类强烈情绪的投射,诗人则是人类情感的代言人,人们在诗歌作品里与诗人共鸣.歌,特别是优美流行歌曲,歌词就是优美的诗.流传广,易于理解.而大学生处在生命的青春期,思想活跃、情感丰富.属于“诗歌”的年纪.同时作为受高等教育者,具有接受诗歌传播知识基础.所以利用诗歌心理疗法培养大学生的积极品格是可行的.

本课题的研究主要集中在诗歌心理疗法在大学生心理健康课上的应用、利用诗歌疗法进行大学生个体、团体心理咨询、编写诗歌心理治疗手册.具体内容与方法是：第一,在大学生心理健康课上设立不同的积极品格主题,如自信、梦想、坚持等.要求学生参与收集与主题相关的诗歌,在进行心理课程讲授中插入老师推荐诗歌或学生收集的作品,让学生通过对这些诗歌作品的解读,找出自我心理问题,发现解决方法.同时感受人性美德,在接受美学教育的同时培养积极品格.第二,本课题将采用“诗歌个体心理咨询”方法,针对求助者不同的心理问题,对求助者进行有特定治疗目标与要求的诗歌写作、解读的培训,让求助者通过诵读、写作诗歌,宣泄压抑的心理问题,解决大学生的心理困扰,升华学生精神境界,塑造学生的积极品格.

综合上述,中国目前对积极心理疗法的具体应用方法研究不够,应用诗歌疗法培养高职院校学生的积极品格的研究更是缺乏.本课题将结合文学、教育学、心理学等学科知识进行实验、调查、文献检索、实地观察和比较研究法等方法,力图实现理论与实践相结合、定性分析与定量分析相结合,实证分析与规范分析相结合,综合研究与专题研究相结合,确保课题的科学性并实现既定的研究目标.故此“应用诗歌心理疗法培养高职院校学生积极人格的研究”这一课题是可行的.

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