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关于小学生相关论文范文素材,与小学语文低年级识字的兴趣教学相关论文发表
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摘 要：识字教学是低年级阅读教学的基础,是阅读教学的重要组成部分,是语文教学最基础的阶段.搞好识字教学有助于孩子自主读书,增强他们的阅读能力和识字能力,通过识字教学为学生打下坚实的语文基础.所以,《语文课程标准》非常重视生字的读写教学,把它作为低年级一项十分重要的教学任务.
关 键 词：小学生识字教学；明确
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识字教学是低年级阅读教学的基础,是阅读教学的重要组成部分,是语文教学最基础的阶段.搞好识字教学有助于孩子自主读书,增强他们的阅读能力和识字能力,通过识字教学为学生打下坚实的语文基础.所以,《语文课程标准》非常重视生字的读写教学,把它作为低年级一项十分重要的教学任务.那么,如何提高小学低年级写字教学质量呢?我从教坛生涯中总结了以下几点：
首先,明确目标,这是提高写字教学质量的前提.
《语文课程标准》对写字教学的要求,简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,它更重视的是写字的学习过程,要求“能按笔顺规则用硬笔写字”,间架结构只需“注意”.
1-2年级“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等.培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求.在教学中,教师在教给学生汉字基本知识的基础上,要特别重视学生日常写字,课堂作业都应要求书写规范、端正、整洁.教师也要以正确、认真的书写来作为学生的表率,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成.
其次,重点激发兴趣,这是提高写字教学质量的关键.
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣.”爱因斯坦也说：“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师.”兴趣是产生强大动力的源泉,是提高写字教学质量的关键.该如何激发学生的学习兴趣呢?我主要采用了以下几种方式：
1.儿歌激趣.儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口.在教学汉字的书写规则时,我和孩子们一起编了一首儿歌,大家兴趣盎然,唱一唱,念一念,很快就把书写规则牢记在心了,让学生乐学,从而激发了学生的写字兴趣.
2.故事激趣.写字是一种枯燥的学习,笔画的写法、字的间架结构、书写规律等对于刚刚入学的小学生而言更是抽象乏味,它需要经历一个“儿童化”的过程才能被小学生吸收和掌握.
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3.竞赛激励.小学生天性好胜,成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量.
如果在写字教学中开展一系列的活动,就会很好地激发学生的写字兴趣,提高教学效率.全班出现你追我赶的激烈竞争场面.
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4.榜样激趣.在我国的历史长河中,涌现过许多的书法家,到今天还流传着他们的奇闻轶事,如王羲之“力透纸背”的故事、柳公权勤奋练字的故事、郑板桥“卖字助穷人”的故事等等.学生会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染,为他们高尚的人格所打动,从而受到启发,在写字过程中个个表现得兴趣盎然.
5.搞比赛.小学生生性好动,好胜心、荣誉感极强,他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定.针对小学生这一心理特点,在写字教学中,可安排一些比赛活动.在活动中,对表现好的给予一定的奖励,对比原来有进步的学生也给予肯定,比赛活动结束后,还进行学生作品展览.这些活动极大地激发了学生的兴趣,提高了写字的主动性与积极性.
同时要求学会方法,这是提高写字教学质量的环节.
汉字千变万化,却自有它内在的规律.我们不仅教孩子只写一个字,而是要努力教会学生科学的写字方法.学生学会了方法,就拥有了有力的武器,从而举一反三、触类旁通,在以后的写字过程中达到得心应手的效果.
1.观察法.学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯.学生通过观察,从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习方法,达到了学会汉字知识、提高书写与欣赏能力的目的.
2.比较法.要提高写字能力,在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲.如：“似”和“拟”字,“酒”和“洒”字,它们长得太像了,反复对照,让学生在脑海中留下比较深的印象,写字时就能胸有成竹,笔听使唤.对小学生来说,写好一个字,都有一个由不好到好的过程,这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比,比出差距,找出不足,在“比”中取得进步.
3.发现法.汉字的构造有一定的规律,在指导学生书写的同时,要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点.汉字都是有规律可循的,各有自己的特点,让学生弄清同一类型汉字的结构特点,归纳出书写要点,才能帮助他们准确把握书写规律,为写好字打下基础.
第三,不可忽视抚摸教育,要注重评价,这是提高写字教学质量的保证.
通常教师对学生作业进行讲评,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向.可采用适时点评法：一是当场看学生写字,进一步指导他们写,同时对点滴进步要及时鼓励表扬；二是在写字课上或利用课间,在教室里当着全班同学的面进行点评,让所有的同学都明白哪些字写得好、好在哪些地方、哪些地方有问题、怎样解决问题等；三是指导学生互评作业,让学生们取长补短、共同进步.
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