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对另一种学习情境的影响,如果这种影响是积极的,则为正迁移,否则便是负迁移.如《策划一次出游活动》在这一课中,让教学内容贴近学生的生活实际,以学生熟悉喜爱的南疆旅游线路或从书籍查找内容,制作家乡旅游线路图、策划出游活动,以引发学生情感的共鸣,提高学生学习美术的兴趣.我们只是通过美术学习活动,紧密联系生活善于寻找美、发现美、从而创造美.艺术的独特魅力在于它富有的个性,以及潜移默化地影响着整个人的综合素质.归根到底我们的美育要服务于生活、回归生活.在艺术推进中,经常鼓励学生从自己生活的环境中发现艺术,用生活的例子来说明艺术.认真培养疆内初中班学生学得一点知识,会类比另一类知识；学会解一个问题,能够解一类问题,真正发展疆内初中班学生的创造性思维.（4）教会疆内初中班学生认知评价.帮助疆内初中班学生对自己的学习及时反馈,进行自我评比、相互评价.
《生动的小泥人》一课要求学生运用传统的泥塑造型方法,塑造学生喜欢的人物形象,以此来了解祖国优秀民间艺术文化.这一课我把录制的维吾尔族艺人布艺作品制作过程和阿凡提、巴依老爷等上海电影制片厂摄制的泥塑动画片段播放给学生看,把这一课上成了乡土课.指导疆内初中班学生用各种材料（橡皮泥、米粉或泥土）进行捏贴、拼贴、小雕刻、拼摆、镶嵌、使学生了解和认识了家乡的这些别具一格的有特点的物产资源,并从中潜移默化地受到了爱国主义教育,培养了热爱家乡、建设家乡的思想感情.由于这些特有的事物容易被学生接受,有亲切感,对开发和提高学生智商及求知欲有着其他东西所不能替代的作用.然后整理学生的优秀作品,建立好展品室,把一些好的作品进行展览,让学生欣赏.这时教师可引导疆内初中班学生进行对比、分析同学们作品的美和不足,可以从中激发学习兴趣,提高学习效率.
综上所述,作为美术教师更应该充分地为疆内初中班学生创造一个宽松和谐的学习环境,提供给疆内初中班学生一个可持续发展的人文空间,让疆内初中班学生得到充分表现自己的机会,让每个疆内初中班学生发挥自己的特长,相互交流,沟通,共同完成美的创造,能使学生获得各科知识,增强自信,开发美育,加强爱国情操.由于每个人在美育的发展程度上有所不同,因此疆内初中班学生在美术学科的学习活动中必然存在着各种差异.从美育角度来看,美术教学的目标,就是要通过美术基本概念、视觉、感性、色彩、构图等内容的基础学习,从根本上提高疆内初中班学生的美术学习能力、动手能力、欣赏能力,促进学生形成美术学科的科学素养,培养爱国主义精神.通过生活化、愉快课堂教学方式,开发每个疆内初中班学生的潜能,以促进每个疆内初中班学生的全面发展.
参考文献
《美术课程标准》《新疆地域风情》《新美术》
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