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网络教育相关论文例文,与我国高校网络教育的现状和相关毕业论文范文
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【摘 要】改革开放以来,我国各行各业不断迎来发展的机遇.在当前的社会化发展的过程中,不断与信息化技术结合的发展越来越成为各行各业的所必备的要素之一.在教育发展上,随着信息技术产业的不断变革,信息化建设将会有更过机遇投身于其中.目前来看,在高校网络教育上,不断面临的制度性障碍是对当前多样化信息发展的一个客观局限.本文基于这样的现状,在结合当前高校网络教育的现状上展开分析,不断凸显网络教育的内在要求.最终通过分析得出一些对当前网络教育有益的建议.
【关 键 词】高校网络教育现状对策
高校网络教育的发展是随着信息技术的不断兴起发展起来的.在多元化发展的现代的社会,符合学习要求和教育要求的发展方式逐渐被推崇到一个更加高的位置上.也就是说在当今的社会发展过程中,随处可见的网络化教育已经不单单是一个说法.更多的是体现在当前教育的各个细节中.例如,在高效的教育方式上,运用多媒体教学就是一个典型的例子.当然,网络教育的更高级的形态应该是在当前的教育基础上,不断以现有的资源为优势,在结合便利的程度上,完成整个教育的过程.从教到学的一个过程,完全网络化,并且能够实现面对面的交流.这样的情况也是当前发展的一个态势.但是,正是因为这样的现状客观存在,在理论上而言,完全实现以网络化教育为主的社会教育是完全有能力的.可是事实并不是我们想象的那样,如今的网络教育有其便利性,但是更多的体现出来就是教育尚未充分借助这样的一个工具,并完全发挥其理论上应有的效果.
一、高校网络教育的发展历程
我国从1994年开始酝酿远程教育,在1998年开始批准四所高效开展相关的远程教育.在发展过程中,不断结合当前的发展现状,在与信息时代相结合的过程中,不断提现出当前发展的必要性；随着信息时代的发展和特征化应用,高校的远程教育已经有了一个相对长足的进步.从2000年7月开始,在教育部出台的相关的网络教育的鼓励性政策上,不断强调远程教育在当前信息化时代的重要性.也就是说,通过运用远程教育这样的一个工具,全民教育的态势逐渐显露头角.
也正是以2000年为一个发展的分界,可以说我国高校网络教育的发展又有了一个长足的飞跃.一个原因在2000年的国家政策上,不断鼓励高校远程教育的发展,从客观上带动了整个当前远程教育的产业链的发展；另外一个就是,在电脑的系统设计上,不断推出以家庭产业为主的个人电脑的使用.这样一来,不仅仅从客观上满足了远程教育的便利性,更多的是在主观上鼓励整个全民参加远程教育.也或许正是这样的一个客观现状,才使得高校的远程教育在已有的基础铺垫上,不断前进.直到最近的两三年,在网络技术相对成熟的情况下,不断与当前的网络媒体所挂钩的多媒体教学,成为整个高校网络教育上得有一个新的突破.这样的一个发展状况客观上对当前社会教育的一个迎合,主观上,还是对于整个教育教学过程中,不断实现的一个教育水平和教育理念有着密切的联系.
二、我国高校网络教育的现状
纵观我国当前的高校网络教育的问题,不仅仅单纯的存在于一个课程体系建设,更多的还是一个多样化发展的过程中,高校学生的素质教育与整体的网络教育的要求有一定的差距.总体上来看,我国高校网络教育主要呈现一下几个现象：
（一）高校网络受众人群现状
从当前的高效网络教育的受众人群上,我们可以看到,目前的国内高校的网络教育的受众人群普遍集中在年轻化.当然,这样的情况并不是我国独有的,作为高校网络教育的初期,在年轻化的受众人群上有着一定的优势.一个是在广泛推广的过程中,有一定的延续性；另外一个就是在年轻人的群体中,教育的便利性和难易程度可以适当把握.
（二）网络资源课程现状
一般而言,高校网络课程的资源均是来自于网络并且合理的应用与网络.网络资源的循环利用的现象在当前的国内网络教育上比较普遍.不管是国内知名高校还是一般的普通院校,在实现其资源共享上,尚欠缺一定的包容性.也就是说,不管是当前的课程资源设计还是在已经相对成熟的课程资源设计上,都是一个客观停滞的状态.
（三）教育的交互性现状
从教育本身来看,交互能力直接决定着整个教育质量的高低.在高校的网络教育过程中,延时性教育与不对口的教育现象相对占据着整个网络教育的整体比重比较大.显然,在这样的现状下,网络教育的交互性就呈现一定的局限性.从网络教育的建设初衷来看,在一定程度上的延时交互将对整个教育与受教育者之间的自主学习起到一定的促进作用.但是,真正的能够应用到这样的理想状况中情况确实少之又少.
（四）高校网络教育的影响力
尽管当前已经是我国高校引进网络教育20年的历程,但是从整体的网络教育发展的状况中,依然没有起到一个客观和预期的影响力.在高效的教育资源中,传统的教育方式依然占据着整个当前高校教育的绝大部分,网络教育作为一个对新兴世界的了解和辅助资源,不断背引进到课堂.但是其影响力和其发挥的真实作用,依然没有完全的体现出来.
三、我国高校网络教育的不足
从当前的高校网络教育现状来看,我国高校的网络教育主要存在这样三个方面的不足性：
（一）高校网络教育的定位问题
从高校网络教育的自身定位来看,当前的高校网络教育不断的被认定为是一个辅助教育的手段.也就是说,在整个的高校网络教育的定位上,不管是从学校、教师还是学生的观念上,网络教育本身就是一个课后辅导的辅助型工具.在真正提升技能和专业性知识上,网络教育还没有达到一定的程度,以使得整个学校和学生共同认识和关注到当前的高校网络教育的地位.客观来看,网络教育在当前信息化高速发展的时代,被提升为一个主要的学习和教育的途径是完全可以考虑的,但是基于传统思维以及相关的学科知识独特性的考虑,使得网络教育转型为主流教育方式成为一个进程缓慢的问题.（二）高校网络课程资源和课程编制的问题
上文已经提及到,在高校的网络课程建设上,仍然缺少相关的创新性或者是包容性.毕竟很多的资源都是在非共享的前提下开展,这样一来网络的新兴教育方式难以得到进一步推广,其自身的兴趣性也相对比较乏味.
（三）高校网络教育的教师队伍的整体水平的问题
尽管来自多方面的原因促使当前的高校
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