高中语文类有关论文范例,与高中语文的有效教学相关毕业论文格式

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【摘 要】从“有效教学”到“有效的教与学”是课程与教学研究和实践的一个大跨步.在新课改的教育背景下,根据高中语文课程标准,从进一步的提高学生的语文素养入手,通过有效的研究,有效的教育,有效的学习以及有效的转变,可以提升高中语文有效的教与学的技术能力和绩效水平,促进教育主体的有效、全面发展.

【关键字】高中语文；教学；有效；教与学；课程标准

所谓有效教学,就是指教师在遵循教学活动的客观规律下,在有限的课堂时间内,帮助学生在知识、技能、智力、情感、思维里和创造力方面得到预期或超出预期的进步和发展,从而取得尽可能多的教学效益.简单地说就是有效地教和有效地学.而《语文课程标准》中关于新课程理念的阐述与高中语文教育现状比较而言存在较大的出入,所以,构建一个高效的语文教学课堂迫在眉睫.笔者认为,高中语文的有效教学应该包括三个行为：教师呈现知识和演示技能的“有效教”行为；学生自主学习的“有效学”行为；师生之间教学相长的“有效互动”行为.就此,探索高中语文有效教学的实现.

写高中语文论文的要求
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一、教师的“有效教”行为

1.有效的课前准备

课前准备即备课,是教学过程中至关重要的一项工作,是能否上好一节课的主要因素.备课,既要备教材,又要备学生.一方面是备教材.备教材又包括备学科内容和备教学目标两个方面.备学科内容：教师在课堂上教授什么样的内容,看起来似乎没有什么难,但是值得注意的是,我们教师的内容并不是将教材内容照搬照抄,而是应该根据学生的实际知识水平,学习能力和情绪状态对课本教材进行对应的调整或是再度的开发；备教学目标：教学目标是课堂教学活动的核心和灵魂,起点和归宿,对于课堂教学的有效开展起着至关重要的作用.著名的教学家布鲁姆曾经说过：“预期达到的目标,是有效教学的开始.在一开始学生就知道老师预期他们达到什么程度,那么学生能够更好地展开学习.”因此,我们要向实现有效的教学,就要在备课中一定要充分的考虑和明确教材和学生实际情况,制定一个富有弹性,符合大纲要求,适合学生个体情况的有效教学目标.另一方面是备学生.学生是教学活动的主体,无论是教学结构,教学目标还是教学方式,都是为学生的有效学习准备的,所以,有效的备课就一定要将学生的年龄特点,学习能力,接受水平,兴趣爱好等等“备”在其中.

2.有效的课堂讲授

教师是课堂传授知识的主要载体.传统的教学过程中,存在以教师的“讲”为中心的教学,老师要牵着学生走,学生要围着老师转,这种枯燥、乏味的教学方式,这种被动、消极的学习方式,只会让学生的主动性渐渐丧失,长此以往,对于学生潜能的开发和身心的发展都是很不利的.所以,从有效的教学过程来看,有效的教学是指教师能够通过有效的指导,即通过传授给学生思考问题的方法,再通过提问的方式促进学生的主动学习.有效的课堂教授是任何教学都不能缺少的.它可以在师生互动中点拨、引导、启发、强化,起到画龙点睛的作用,它是“授之以渔”而不是“授之于鱼&

高中语文类有关论文范例

3.有效的课后观测

有效的教学不只是指课堂上,还有课下.课后教师要根据课堂教学的效果,针对不同层次的学生情况,了解他们对课堂知识理解,掌握的情况.所以,课后进行必要的测验和分阶段的小考是必不可少的.但是这个“观测”看的并不只是分数,而是通过测验,让学生对自己一段时间学习情况的考察和验收,重在通过测验,学生了解自己的缺陷和不足,教师也可以根据每次的“观测”,查漏补缺,不断地修正自己的教学行为.

二、学生的“有效学”行为

高中语文教学中,课时少,内容多,教师在课堂上讲重点,教学法.如果学生在课下不多做功课,势必会跟不上老师的步伐,造成学习成绩的下降.教学活动是双向活动,教师再“有效”的教,学生不学,也是枉然.所以,学生在学习过程中要充分地发挥自主学习的能力,包括有效的课前预习.自读课文,查工具,扫除文字障碍,找重点,划疑点,根据课前提示、课后习题多思考,养成良好的预习习惯；从而有效地课上学习.课前预习,可以减轻学生的上课负担,把大部分的精力放在课文重点、难点和疑点上,提高学习效率；从而有效地课后复习.课后复习是对课上内容的深入理解、巩固和消化,虎头蛇尾是要不得的.

三、师生的“有效互动”行为

1.预习中的有效互动

由于传统的备课,教师对于课堂上的各种安排对于学生来说是未知的,这也就导致了学生预习的盲目性,最多也就是念念课文,查查生字而已.为了避免这样的情况,应该实现师生在预习中的有效互动.学生可以根据教师提前设计的预习作业,有意识、有目的地进行预习.教师可以通过对学生预习的情况提前了解,及时有效地调整自己的教学设计,加强针对性,提高教学效率.

2.课堂上的有效互动

首先,师生平等是师生有效互动的前提.教师要更新观念,只有这样才能完全平等地参与到教学活动中来,帮助学生放下心理负担,实现真正有效的互动活动；其次,变“教”为“导”,转变角色,成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者,坚决摒弃“一言堂”,给学生也给教师自己更多的机会去表现自己,聆听他人,和谐交流,促进学生自我意识和自我反省,由被动接受知识,转变成为自主学习.最后,师生合作、交流时师生互动的直接表现.师生有效互动,并不是“导演”出来的,而应该是“随机”发生的,是在宽松平等的教学环境中,在激励和诱导的语言下,燃烧学生的思维,迸发火花,从而提高学习能力和思维能力.

3.课堂下的有效互动

课上老师是一位引导者,而课下,老师就应该是学生的好朋友.可以和学生一起玩耍,帮助他们解决一些学习、生活、情感上的难题,建立一种相互信赖,协同合作的心理环境,加强师生互动的和谐有效性,提高语文课堂的教学效率.

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