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摘 要：在新课改教学活动中,英语教学应始终走在最前列.英语是运用最广泛的语言之一,那么在高中英语教学中,在新课改理念的要求下,要为学生在高中毕业后能达到用英语进行交际打下坚实的基础.那么,上好英语习题课就是高中英语教学中的一个非常重要的环节.怎样通过习题的训练来提高学生运用英语的能力呢?本文进行了初步讨论.
关 键 词：英语习题课；教学措施；教师；学生
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）17-0080
一、习题的选择要有针对性
新课程对英语学科的要求更为宽泛,教师要在完成教学任务之后,有针对性地选择习题,习题最终是为了巩固所学知识服务的.教师应该结合所教授的内容去合理地选择习题的内容,习题在精而不在多,能达到巩固、提高、训练和渗透的目的即可.要让学生在完成习题的时候,能把当堂所学内容一一浮现,通过练习来巩固学会的内容,熟练掌握当时没有理解透彻的内容,同时还要对接下来要学习的内容有所预知,从而达到“温故而知新”的效果.因此,习题的选择要有一定的针对性.当然,不一定做到面面俱到.但教师要根据教学中的难点、重点来设计、编辑习题,切不可盲目地选择,用铺天盖地的题海战术来弥补课堂教学中的不足,更多的功夫还应放在教学过程中.
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二、习题的设计应该有一定的梯度和艺术性
不同的学生对于英语知识认识和感知的程度是不一样的.因此,教师在设计习题的时候要考虑到自己学生的实际情况,要照顾到每个层面的学生,要尽全力让不同的学生都能通过练习达到锻炼的目的.既有意料之中,又有意外惊喜；既有风和日丽,又要如履薄冰；既有中规中矩,又有开拓创新.目前,任课教师手中有很多可以参考的资料,教师应该具有一定的筛选能力.不同的学生需要不同的东西.这就要求教师按照新课标的要求,分层次设计习题、选择习题.当学生面对习题的时候,既练习到了知识,又提高了能力,给学生一种永远都不能掉以轻心的压力.同时,还要让学生感觉到,只要认真参与了课堂教学活动,加上自己对英语的积累和理性的思考,就可以圆满完成习题课所要求的内容.
三、习题的容量要科学、合理
习题,只是教学的辅助手段,它的目的就是想达到巩固知识、锻炼能力的目的.但如果不能科学地控制好习题的容量,就达不到锻炼的目的了.现在的高中生,思想极其活跃,注意力集中的区间也是有限的,如果习题的容量过大,会使学生慢慢产生厌烦的心里,会让学生,由最初的跃跃欲试,积极参与变成被动挨打,机械作答.结果完全背离了习题的目的.要让学生始终在兴奋中去解决一个又一个的习题内容,并让学生在努力思考之后体会到成就感.从而不但解决了问题,还增强了自信心,同时也继续保持着对英语学科的学习兴趣.这样,习题课的目的就完全达到了.
四、习题课的气氛要活跃
习题课的主体仍旧是学生,学生是课堂的主人.在习题课教学中,教师要给学生一定的空间,充分调动学生的积极性,要让学生主动地去思考、去参与.在上课的过程中,教师就是一个组织者、旁观者、引路人.或许教师解决问题的角度要好一些,方法会简单一些,但学生如果是积极思考过后找到了解决问题的方法,他们会记忆很久.要让学生都动起来,教师要及时对于学生的表现给与积极的评价和鼓励.要鼓励学生提出问题,有问题才会有进步,正是学生们在讨论、辩论、提问和解决问题的过程中,他们的能力才会有更大的提高.不要把课堂变成是教师一个人大秀自己知识水平的舞台,把学生变成了目瞪口呆的看客,这样的课堂一定是呆板的.一个能让学生们在习题课上充分展示自己的能力和魅力的教师,才是优秀的教师!
本篇论文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050356657.html
五、培养学生独立完成习题课任务的习惯
学生最终是要自己独立去运用所学到的英语知识.有些时候是不需要学生们去合作完成习题内容的,也就是说该和和,该分分.教师要有意识地在学生中间挑起战火,甚至可以把一些分歧放大,多鼓励学生坚持自己的观点,不轻易地向别人妥协,要发挥学生的创造力,让学生真正地参与其中,真正地去练习和实践,用自己的方法“自圆其说”.当然,最终还是要由教师出面干预,解决学生中矛盾冲突,求同存异,最终达成共识.教师可以把学生错误的地方当成反面教材,认真分析,查找根源.或者把高深的问题一层一层地剥去神秘的面纱,指出正确的思考方向,使整个课堂始终处于和谐、热烈、有效的氛围中,从而培养了学生独立思考、敢于怀疑、积极思考的能力,达到通过习题课巩固所学知识的目的.
六、通过习题课所反馈的信息调整课堂教学
教学的目的是教会学生运用知识的本领,英语课教学的最终目的,绝对不是只让学生在考试中拿到高的分数.在习题课上,一定会暴露出课题教学中存在的不足与失误.教师要从学生的反应上,及时发现和总结出问题.及时调整常规教学的思路与方向.发现错误然后及时改正和调整才能走得更远.教师要和学生的步调一致,要站在和学生一样的角度去感受知识,要和学生同欢喜,
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七、习题课的形式要多样
有人把习题课只看作是学生看题,教师讲解答案.这样的想法就不科学了.习题课的内容应该是多样的,应该是丰富多彩的.教师在确定习题课形式的时候,要三思而后行,要结合所针对的内容,科学合理地去确定习题课的内容.比如说,完成了某模块的听力部分之后,教师可以让某个学生自己讲一个故事,或者说一段话,在其完成之后,根据自己所叙述的内容提出问题,出题人可以指定回答者,答对者有奖励,说错者有象征性的惩罚.再比如说,在完成了模块中的阅读部分之后,教师可以把习题课的形式设计成口头做文.教师可以命题,让学生就题目要求现场组织内容,教师可以指派别的学生把精彩的语句写到黑板上.当多个学生参与完这个环节之后,
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