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摘 要体育教师专业共同体是体育教师基于共同的目标而自愿参加的、在权利共享和责任共担的基础上进行分享、合作,以促进学生发展为工作核心,以解决体育教师实践问题为基础,旨在促进体育教师专业发展的教师团体.

关 键 词共同体体育教师路径建构策略

中图分类号：G451.7文献标识码ᦂ

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教师专业发展已然成为当今教师研究的主题,探寻切实可行的教师专业发展路径是研究重点之一.纵观教育学界已有的众多研究,理智取向、实践―反思取向和生态变革取向已成为教师专业发展研究中的三大理论流派.当前,后两种取向仍是教师专业发展研究领域的热点.在这两种取向中,“教师专业共同体”日渐成为强势的话语之一,引起了越来越多的关注,成为教师研究的热门话题.解析教师专业共同体的内涵、特征、价值、活动方式等,探讨其建构策略,对于提高教育教学质量及推动体育教师专业发展具有十分重要的现实意义.

1体育教师专业共同体的内涵与特征

体育教师专业共同体就是体育教师基于共同的目标而自愿参加的,在权利共享和责任共担的基础上进行分享、合作,以促进学生发展为工作核心,以解决体育教师实践问题为基础,旨在促进体育教师专业发展的教师团体.

1.1强调共同的目标

共同的目标是教师专业共同体的重要标志.体育教师专业共同体作为一个体育教师组织,有着明确的组织目标,其工作核心就是对学生的关注,工作目的就是促进学生的发展,这对于体育教师专业共同体而言,是存在于人们心中的一种令人深受感召的力量,是一种特殊的精神形象,并真正深入到学校成员的意识中,作为在实践中进行决策的向导加以贯彻.

1.2教育实践的公开化

由于传统体育教师组织过于强调体育教师之间的竞争,从而削弱了体育教师之间的经验交流和信息共享.而在体育教师专业共同体中,体育教师以公开的方式从事教育实践,大家彼此都为他人提供支持,也从他人那里获得帮助,每个人都兼具实践者、建议者、学习者的角色.比如课堂观摩与评价就是一种最常见的体育教师专业共同体活动方式,体育教师之间相互观摩教学并进行记录,课后还要进行研讨,在讨论中体育教师分享成功的经验和失败的教训.

写体育教师论文的注意事项
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1.3在实践中的学习

体育教师专业共同体本质上是一个学习的共同体.学习是学习者发挥主观能动性、自主学习的过程,是在与生活中相关的事物、实践、感受相联系的过程,只有在与他人的互动过程中才能促进学习.

1.4合作的氛围

体育教师专业学习共同体是基于对话、尊重差异的共同体,因而本身就具有合作文化氛围.尽管体育教师专业共同体是基于相同的目标而形成的团体,但是并不消灭差异.相反,教师专业共同体承认每个个体的价值,提倡对话和协作,体育教师作为主体在实践中学习解决教育实践问题的方法和总结教育教学规律,通过经验分享获得成员的共同进步.

2体育教师专业共同体的建构策略

2.1转变领导观念

体育教师专业共同体作为依据问题解决和体育教师专业发展需要建立起来的一种松散组织,其构建需要得到学校行政层面的支持,发挥学校管理的引领功能,这就需要学校领导转变管理方式,把促进体育教师专业发展作为学校管理的一项重要内容,强化体育教师组织的专业性.

2.2建立共同愿景

共同愿景是指由组织中个人愿景互动成长而形成的、组织成员普遍接受和认同的共有的愿景,是为组织勾画出的一个具体的、有吸引力的未来.在体育教师专业共同体中,共同愿景是至关重要的,它为组织注入了一种方向感,使体育教师聚集在一起,并努力实现目标.

2.3重塑体育教师文化

文化是事物“自然成长的倾向”,是生活内蕴的自然发展之道.教师文化是“体现体育教师特质的一个重要本体性指标,是体育教师表现自我、建构自我、发展自我的必经之途”.它是教师的价值观念、思维方式和行为模式的综合化,从深层次上影响着体育教师的发展.

2.4重视项目任务引导及对话活动的设计

体育教师专业共同体围绕教育实践中的问题,以学生学习为共同关注的目标,通过各种活动形式以促进体育教师的专业发展,这被认为是体育教师专业共同体的核心要素.体育教师参与专业共同体的动力取决于体育教师专业发展的需要和诱因,其中,体育教师专业发展的需要往往在体育教师的保健因素获得满足且设立了激励目标之时出现,这种需要能否转化成体育教师参与实践共同体的动机,还需要有外在诱因.因此,学校善于运用课题研究、课例讨论等项目任务进行引导十分重要.通过项目任务组建课题研究小组可以打破学科界限和年级界限,建立在充分尊重和发挥教师自觉的基础之上,可以有效地推动体育教师专业共同体的建立.

2.5建立专家专业引领机制

仅由本校体育教师结成的教师专业共同体,其学习往往局限于实践经验层面,难以开阔教师的视野,启迪教师的思维,解决体育教师们在实践中共同遭遇的问题,体育教师们不久就会感到困顿,失去参与专业共同体的愿望和兴趣.“仅有同事间的横向支援,没有纵向的专业引领,没有先进理念的引导,就会造成低水平的重复甚至倒退”.因此,专家参与体育教师专业共同体是体育教师专业持续发展及共同体这种学习方式永葆青春的不竭动力.

参考文献

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