关于心理学相关论文范文例文,与如何利用心理学方法提高偏科生的学习成绩相关毕业论文提纲

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摘 要：本文探讨了如何利用心理学方法来提高偏科生的学习成绩,并结合笔者的教学经验,提出了行之有效的措施,旨在与广大同仁分享.

关 键 词：心理学方法；偏科生；提高学习成绩

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）21-0117

怎样写心理学毕业论文
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关注学生发展的人士在分析学生群体时,往往从学生学习成绩的角度不自觉地将学生分为三类：优生、中等生、差生,从而忽略了一个非常庞大而又最具改变潜力的一个群体：偏科生.

优生已经很优,只要留心关爱,便可保其不降；中等生不会很差,只要加以激励或引导,“变优”就成为可能；差生的确让人挠头,倾心竭力方能勉强将其转变为不差,而这种转变往往又是凤毛麟角.相比较而言,偏科生的转变其实是最具潜力的.我们发现,许多教师和家长转化偏科生的方法就是一种――补课!但是,实践证明,单纯的补课很难提高他们瘸腿的科目.很少有人愿意分析他们成为偏科生的真正原因,只是简单的把偏科生归类为聪明或笨,这是不对.偏科生的成因往往有两种：一是客观成因；二是心理成因.

首先是客观成因：“客观成因”即智商高低.卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类.流体智力是随神经系统的成熟而提高的,如知觉、记忆、运算速度、推理能力等.流体智力随年龄的老化而减退.而晶体智力主要指学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等.晶体智力则并不随年龄的老化而减退.所以我们要分清到底是哪里出了问题,看是否是智力因素.我们可以通过使用《韦氏儿童智力量表WISC》（6～16岁儿童）对偏科生进行智商测评,常识、类同、算术、词汇、理解、背数、填图、排列、积木、拼图、译码、迷津这12个方面对学生的智力情况进行了解,（高中生可以根据年龄用《韦氏儿童智力量表WAIS》（16岁以上成人）对偏科生进行智商测评,我们可以从知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇、数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑这11个方面了解学生的智力水平）,了解该生在那些方面擅长,那些方面不擅长.例如上表量表分均分9.4,低于均分的属于较弱项,高于均分的属于较强项.可以看出此学生常识、算术两项项较弱,而排列最强.

这时,单纯的补习知识是不够的,这时我们要有针对性的训练该儿童的常识和算术能力.,学生再对要学习的科目进行补充学习,就会起到事半功倍的效果.

其次是心理成因：“心理成因”就是学生的偏科是其心理因素造成的.这就要看学生的这个心理因素的来源：教师、学生自己还是家庭等.

教师方面的原因,例如某教师在不经意间说的话或做的事（比如学生认为你处理问题不公正,学生感觉你布置任务偏心等）伤害了学生的自尊心,学生从此不学这个学科――把对教师的记恨变为对这个学科的放弃.

学生方面的原因,例如学生自己就认为自己缺乏学某学科的天赋,而丧失学这一学科的兴趣.有这样一个学生,语文、英语都列年段前几名,数学却常常不及格.教师找其谈话,希望其能学好数学,结果学生的回答让教师哑然“我们家祖传数学差,我爸数学不好,我姐数学不好,轮到我当然不好了.”从这个例子不难发现,学生的心理对学习的影响之大.至于因为一两次的考试失败,而自认为技不如人的学生就更多了.

家庭的原因,例如家长时常在孩子面前灌输的一些观念往往也会引发学生的偏科.有些家长很重视数学和英语,孩子的假期辅导大都是这两门学科,学生若是这两门学科没学好,就会教育说：“数学和英语这是最重要的,将来考大学就靠这两门学科挣分等”且不说类似的语言造成孩子的心理压力,孩子反而学不好数学、英语,学生就会觉得：其他学科学不好不要紧.于是孩子对其他科的学习便会放松,最终引起学生偏科.

这三种原因,在心理学上都属于“心理暗示”.心理暗示指在非对抗的条件下,通过语言、表情、姿势以及符号等对他人的心理与行为发生影响,使之接受暗示者的意见和观点,或者按所暗示的方式去活动,简单来说

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心理暗示可以分为积极心理暗示和消极心理暗示.积极的心理暗示,它对人的情绪、行为和心理状态能产生良好的影响,学习和工作效率就能得到提高,人的内在潜能甚至也能得到最大开发.而消极的心理暗示会对人的情绪、行为和心理状态产生不良的影响,并且不自觉的自我贬损,心理冲突和内心自卑感加剧,严重的导致情绪失调,影响正常的学习和生活.

前两项的暗示者和被暗示者都是学生自己,第三项的暗示者是家长,当然这些都是消极的暗示,造就了学生偏科的现状,所以我们可以通过积极的心理暗示对学生进行校正.例如在不经意间告诉偏科生某某教师（他瘸腿科目的教师）就某事很关心他,或者对他期望很高,或觉得他在某科目（瘸腿科目）上很有天赋,只是学习方法不对等等；例如不经意间给他们讲讲某位伟人从偏科生到全优生的过程,给他们树立积极榜样；例如家长在孩子的教育过程中,多给学生鼓励、多肯定孩子,不断地把这样的信息传递给自己的孩子“你是最聪明的,妈妈相信你一定能成功!”、“学习是慢功夫,现有量的积累,才有质的进步”、“如果你把学习数学（他擅长的科目）的方法很好地用在地理（不擅长的科目）上,你一定会进步的”、“我感觉你数学的解题速度比以前快了”等等诸如此类的积极暗示信息.日久天长,用积极心理暗示去取代消极的心理暗示,再加上学生的刻苦学习,学生的学习成绩一定会有很大的提高.

诚然偏科生的形成是多方面因素的产物,我们教师预防和转化偏科生最终都离不开对学生的关爱与帮助,只有关爱他们,走进他们的心灵深处,了解他们偏科的真正成因,并努力帮助他们补缺补漏,做预防和转化偏科生的有心人,笔者认为“偏科生”这样一个庞大的群体是可以融入“优生”队伍的.

（作者单位：内蒙古包头市第六中学014010）

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