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【摘要】本文探索了机电一体化专业院校级职业技能竞赛平台的构建,实现了校企与师生的双融合,达到了国家、省级职业技能竞赛水平提升与人才培养质量提高的双赢.

机电一体化专业院校级职业技能竞赛平台的构建与参考属性评定
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【关键词】机电一体化；技能竞赛；职业院校；竞赛平台

1.引言

职业技能竞赛是检验职业教育改革成果的一块试金石,可以检验全国各院校学生的技能水平,包括教师水平,同时可以很好的宣传职业院校自身.本文以机电一体化技术专业与国家、省级职业技能竞赛―自动生产线的安装与调试为例阐述构建“两融双赢”型的院校级职业技能竞赛平台的思路与方法,通过以“国家级、省级职业院校技能竞赛”为抓手,“院校内部职业技能大赛”为载体,以期达到职业院校学生的整体技能素质与国家级、省级技能竞赛参赛成绩的同步提升,和谐进步.“两融双赢”型院校级职业技能竞赛平台,指的是实现学校与相关企业深度融合,指导老师与全体学生全面融合即“两融”；以实现国家、省级职业技能竞赛水平的提升与人才培养质量的提高即“双赢”的校内学生技能竞赛模式.

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2.院校级职业技能竞赛的组织体系

国家、省级职业技能竞赛项目考核内容包括了相关专业的核心知识与技能,具有综合型高,专业代表性强的特点,如机电一体化专业的“自动生产线的安装与调试大赛”.这样高水平的技能大赛要求人才培养体系中的职业岗位应当与竞赛项目对应岗位对接,在人才培养体系中融合竞赛规格要求,重构课程体系,推进教学内容改革.与企业共同制定竞赛方案,竞赛项目,在竞赛项目的设置上、内容的选择上与企业深度融合.积极推进“省赛三前移+内部两覆盖”的职业技能竞赛评价体系的实施,激励师生全面融合到院校级职业技能竞赛中.

在机电一体化专业院校级职业技能竞赛的组织体系中设置了多级多元竞赛组委会（专业竞赛组委会、系竞赛组委会、院竞赛组委会以及校企合作竞赛组委会）；以省赛项目为导向,组织四级企业冠名的职业技能竞赛,加强对接企业的参与度,实现校企深度融合；通过前三级职业技能竞赛（专业技术竞赛、专

关于机电一体化类论文范文数据库业技能水平竞赛、省赛项目院级技能竞赛、省赛项目竞赛集训）实现师生参与竞赛的全面融合.通过这样的技能竞赛组织体系实现了“内部两覆盖”即实现全体学生参赛的覆盖和学生技能水平提升与省赛成绩提升的覆盖.

该文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050359670.html

3.省赛项目所需专业技能与专业知识追溯

以国家、省级职业技能竞赛项目为出发点,根据竞赛专业技能与专业知识考核要求,在人才培养体系中融合竞赛规格要求,重构课程体系,推进教学内容改革,最终实现技能竞赛反哺人才培养体系建设.以机电一体化专业“自动生产线的安装与调试大赛”为例的竞赛专业技能与专业知识追溯,该大赛所需的专业技能有电气CAD绘图技能、PLC编程与调试技能、传感器应用于调试技能、变频器与伺服电机驱动器调试技能、触摸屏组态技能、液压与气动系统调试技能、机械零部件的拆装技能.

融入省赛项目的机电一体化专业的课程体系,将学生在校的学习分为三个阶段即入门学习、专项学习和综合学习.入门学习以公共基础课、机械零部件的识读与绘制、简单机械零部件结构拆装与设计、测绘实训、电工电子实训、钳工实训、车工实训等；专项学习主要有电气系统的控制与调试、液压与气动系统的控制、传感器技术、数控编程与加工技术、PLC控制与调试等；综合学习主要有自动化生产线的安装、调试与维护、小型机电一体化系统的设计与制作、机电设备维护管理、毕业设计与答辩等.

4.院校级职业技能竞赛项目设置

以机电一体化专业院校级职业技能竞赛项目设置如表1所示,表中构建了“专业基础竞赛-技能水平竞赛―省赛项目竞赛―省赛项目竞赛集训”四位一体的赛前训练和选拔体系,构建了专业团队―系部―学院加合作企业于一体的“三内一外”型院校级职业技能竞赛组委会,构建了“省赛三前移+内部两覆盖”的指导老师考核评价模式,逐步建成“校企深度融合,师生全面融合”的校内职业技能竞赛平台,实现国家、省级职业技能竞赛水平提升与人才培养质量提高的双赢.

表1院校级职业技能竞赛项目设置―以机电一体化专业为例