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摘要在实施教学评价前,明确教学评价的原则与作用,有利于帮助教师更好地开展教学评价,真正实现教学评价的目的,完成教学评价的任务.

关键词生物教学评价原则作用

中图分类号：G633.91文献标识码：A

1中学生物学教学评价的原则

1.1科学性原则

教学评价的科学性原则是教学评价的最根本要求.科学性就是衡量评价活动中,评价的目标是否恰当、评价信息的收集是否真实有效、评价的时间安排是否合适、评价方法是否高效率、评价的结果是否能够达到评价的目的.只有应用科学的教学评价体系与评价方法进行教学评价,才能真正实现评价的目标.强调评价的科学性是为了使我们的评价工作有别于平常的普通随机评价或评论,是为了使教学评价更具有针对性.

1.2客观性原则

教学评价的客观性原则是保证评价结果的真实与公正的最基本条件.客观性原则要求教学评价过程中避免主观因素的影响,坚持以事实为依据、实事求是.强调客观性原则,其本身就是教学评价实现评价目的的要求；同时又是针对当前教学评价中主观因素影响较严重的实际.应该指出,教学评价过程中评价的主观因素不可避免地影响着教学评价结果,评价者对评价活动的关注程度会影响评价的客观性.我们强调评价的客观性原则并不是否认主观因素的存在,而是希望评价中尽可能地减少主观因素的影响,使评价更加真实和公正

1.3可操作性原则

教学评价的可操作性原则是保证评价工作顺利进行的基本前提.可操作性原则主要表现在评价目标的设置应该适合教学实际,评价信息的收集应该比较容易,评价的指标能够清晰地表达,评价的方法能够具体落实,评价的结果有利于改进教学活动.

1.4量化评价与质性评价相统一的原则

量化评价就是将教育与教学活动简化为具体的

关于中学生物学教学类论文范文素材活动,使得这些活动容易被测量,得到具体的数据,通过对数量的分析与比较,推断某一评价对象成效的方法.量化评价方法强调定量研究,量化的数据才是科学的,才能得出客观可信的结论.量化评价者认为教学活动是科学活动,存在着自身的规律与准则,可以使用具体的数量对教学活动进行科学的描述与解释.质性评价就是力图通过自然的调查,全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质,以彰显其中的意义,促进理解.质性评价反对把复杂的教学现象和课堂现象简化为数字.它主张评价应全面反映教学现象和课程现象的真实情况,为改进教育和课程实践提供真实可靠的依据.虽然量化评价方法和质性评价方法出现在教学评价发展的不同时期,代表着不同的认识理念,但作为具体的评价方法,两者各自具有不同的特点,分别适用于不同的评价目标和对象.量化评价方法具有简单、明了的特点,能够直接地反映评价对象的特质,适合于某些简单、单纯的教学现象和课程现象；而质性评价方法具有全面、深刻的特点,在某种程度上,它是评价者对教学现象和课程现象的某种解读,更适用于对复杂现象的评价.片面地强调量化评价或质性评价的观点都是应该予以纠正的.

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1.5选拔与促进相统一的原则

就教学评价的目的而言,评价是为了选拔优秀的学生或教师、评比先进的教学方法；或是为了促进教师的教与学生的学.选拔与促进功能的相互统一,构成了现代教学评价的根本观点.过分地强调选拔的功能,将考试作为区分学生学习水平的唯一目标,或者只强调促进,而没有一定的区分功能,都是不可取的.新课程改革中反复强调教学评价的促进功能,是基于我们当前的教学评价只注重选拔,忽视促进的实际情况而言的.

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2中学生物学教学评价的作用

2.1促进教学活动

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中学生物学教学评价能够促进教学活动的开展,提高教学效率.通过评价,明确教师在教学活动中所采用的教学策略是否有效,使用的教学方法与手段是否可行,总结成绩,找出不足,改进教学活动；通过评价,了解学生在生物学的学习过程中所采用的方法是否合适、学习态度是否端正、积极性是否高,找出取得成绩或存在不足的原因,为以后的学习提供建议.教学评价促进教学活动的功能,在新课程改革中得到了反复强调,新课程所倡导的评价思想的核心就是发挥评价的促进功能.与之相适应的评价策略与方法得到推广应用,如档案袋评价、“最近发展区”评价、形成性评价等,评价的作用是促进更好的教和更好的学,评价过程更具有人性化,教学活动者参与评价活动的始终,并以鼓励性的质性评价为主.

2.2甄别教学成效

中学生物学教学评价能够甄别教学活动开展的成效.就是区别谁教得好、谁学得好.如教坛新秀评比、优质课评比、奥林匹克竞赛、高考等评价活动.通过甄别教学成效,奖励优秀的教师与学生,选拔优秀学生.以甄别教学成效为目的的教学评价活动,在中学生物学教学中有其存在的必要性.因为,对人才的筛选是社会活动中反复进行着的正常活动,用甄别教学成效的评价来区分教师的教学成果和学生的学习水平,在一定程度上存在着相对的公正性.通过奖励先进、鞭策后进,起到激励作用.但是,必须指出的是,以往的中学教学评价过分地注重发挥甄别教学成效的功能,忽视教学评价的促进功能,造成只看考试分数来区别教学成效的现象,挫伤了不少教师和学生的教学积极性,违背了中学生物学教学的真正目的.

2.3提供教学决策

中学生物学教学评价能够为教学活动的管理者提供教学决策.通过评价,了解在生物学教学中需要投入什么,如实验室条件、教学条件、教学参考资料、教师队伍等；了解学生需要什么,如开展兴趣小组活动、进行社会调查、关注环境保护问题等.只有从教学评价中得到具体的信息,才能使教学决策符合教学实际情况,发挥决策的作用.

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