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幼儿园方面有关论文范本,与运用视频案例,提升教师反思能力相关论文查重

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;对生活录像的反思,促使我们用儿歌、音乐、规则、指导手册等形式来细化常规管理,促进了教师的专业成长,促进了幼儿园的内涵发展.

五、研讨叙事录像,掀起头脑风暴,鼓励团队思维碰撞

我们鼓励教师运用录像开展教育叙事,把教育教学工作的难点、疑点拍摄下来,在“问题沙龙”中开展反思剖析,加强对个案研究的管理,帮助教师把握教学的尺度,为教师提供有价值的意见和建议.如：李老师班的一位小朋友在幼儿园组织的几次能力比赛中,每次赛前都认真准备、比赛时全力以赴,但总得不到幼儿园颁发的奖状,渐渐有些沮丧.妈妈为了鼓励孩子,向老师询问那漂亮的小奖状是从哪里买的,想自己去买张一模一样的奖状,请老师补发给孩子,帮孩子找回失去的信心.家长的做法使我们深入反思能力比赛的规则制定、奖项设置是否合理,如果一项活动的开展带给孩子们的不是成功的喜悦、不是付出努力一定会有收获的正面效应,而是深深的挫败感,那么,我们的活动设计一定是有暇疵的,与我们的本意背道而驰.于是,我们就这段录像掀起了一场头脑风暴,集中了大家的智慧,对能力比赛进行改革,将比赛规则调整为：每月开展一项专项练习,学期末组织能力比赛,请小朋友们根据自己的优势选报其中一项参加比赛,使更多的孩子通过比赛收获成功和快乐.

怎样写幼儿园毕业论文
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大班的霍老师也将自己班级开饭时的场景拍成录像,请大家帮她答疑解惑.大一班幼儿就餐时有一个独具特色的环节,便是端好饭菜后坐在桌前静候,等所有的孩子都端好饭菜,齐声说：“谢谢老师!”,老师回答：“小朋友请吃”,小朋友们一起说：“大家请吃”之后才开始吃饭.有的老师质疑因此会造成幼儿等待时间过长,有没有必要保留这个仪式；有的老师认为这个仪式很美好,和《窗边的小豆豆》中小林校长和孩子们一起吃饭的情景有异曲同工之妙.于是老师们就此展开了热烈的讨论,反对者说,先端到饭的幼儿闻着饭香,眼巴巴地望着美食而不能享用,这是不是一种精神折磨?等待过久,会不会造成时间上的浪费,影响大班的开饭速度?支持者说,正是因为有了这个馋得直流口水的等待过程,激起了幼儿的食欲,所以大班往往吃饭速度比别的班级更快,同时通过延迟满足让幼儿学会了等待,培养了自制力,增进了共同分享、团结协作的意识,应该保留这个仪式,可以给老师一定的班级管理自主权.一个个鲜活的案例,一段段生动的教育叙事,使教师在反思中成长,在团队思维碰撞中提升了专业素养.

六、定格监控录像,采撷管理亮点,促进教师共同成长

教学监控录像,有人认为是用来监管教学活动、监控不规范行为的工具,我们却把它当作采撷教育教学管理亮点的有效途径,加强对创新型教育管理经验的推广.如：我们通过监控看到王老师在晨间接待环节对家长态度热情、彬彬有礼,对幼儿嘘寒问暖、亲热无比,便组织全体教师进行现场观摩,感受温馨的班级氛围；看到毋老师班的幼儿食欲良好,很少有剩饭剩菜现象,便把毋老师将桔子比作小月亮、把大米粥称作“珍珠丸子汤”、用饼干来玩“变小船”魔术的录像播放给全体生活老师,学习毋老师介绍饭菜时富有激情和童趣的技巧,有效激发幼儿食欲；每天晚餐后至离园前的一段时间是教师最忙乱的时刻,一边要扫地擦桌、给孩子们穿衣服背书包,一边要不停地阻止因兴奋而在活动室飞速穿梭的幼儿,缺乏经验的年轻教师此时往往控制不住混乱的场面,但张老师的班上却总是井然有序.从监控中,年轻教师看到张老师在这个时间段开展了区域活动,让幼儿自由选择到图书角读书、到美工区绘画、到建构区玩插塑、到自然角探索,孩子们沉浸在自己感兴趣的活动中,既避免了打闹现象,也让陆续来接幼儿的家长感受到了幼儿园生活的丰富多彩,增进了对教师的信任等通过对从监控录像中的教育教学管理的先进经验和创新举措的大力推广,有效地促进了教师开展自我反思,激励教师志存高远、与时俱进,我们的教师,便在这一次次的亮点撷取中相互学习借鉴,共同成长起来.

实践证明,巧妙运用视频案例,引导教师开展自我反思,将有效提升教师的反思能力,使教师在掌握一定方法和技术的基础上,自觉反省自身的教育实践、梳理实践过程、分析原由、寻找有效教育策略、改善教育行为,把反思变成一种自觉的行为,铺就教师专业成长的幸福阶梯.

运用视频案例,提升教师反思能力参考属性评定
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