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小学语文方面论文范文文献,与小学语文情境教学策略相关论文下载
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【摘 要】小学语文教学中,情境教学的运用,使整个课堂充满了勃勃生机.极大地丰富了学生的词汇,锻炼了语言文字的表达能力.情境的生动、形象、有趣,激起学生的情绪,充分调动了学生学习的主动性.
【关 键 词】小学语文情景教学策略
语文作为一门基础学科,对其它各门功课的学习起着一定的奠基作用.教学是每个语文教师教学上的重点,课堂教学要求以学生为主体,教师为主导.课堂是引领孩子走向智慧的主阵地.如果,我们一味地让孩子的思维在课堂上如此“沉睡”下去,可以想像,后果是不堪设想的.情境教学成为丰富儿童语汇、发展儿童语言的极好途径.因此,这种方法广泛运用于小学语文课堂教学中,并能通过一定的途径,把学生带到作者笔下的那个情境中去.
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一、联系生活展现情境
生活是语文之源.小学生生活阅历不丰富,但他们对社会生活都已有所认识,有所了解.联系生活展现情境,就是把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进对文章的理解.如讲授课文《翠鸟》,为了帮助学生理解“翠鸟蹬开桅杆,像箭一样飞过去”和“只有桅杆还在摇晃,水波还在荡漾”,就要求学生联系生活实际,体会翠鸟捕鱼的迅速和敏捷,以及“蹬”用词的准确性.如果课文所反映的时代生活离学生的实际生活有距离,在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受,使他们贴近课文、感知课文.
二、运用实物演示情境
学生对一般知识性的课文中介绍的物体是非常陌生的.为了使学生能认识并熟悉某一事物,可选取实物让学生观察,那以实物来演示情境,来让学生去感知事物.
实物演示,也包括模拟情境的演示.例如教学《称象》这一课时,笔者是这样创设情境的：装满水的透明玻璃
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三、运用图画,设置情境
优美的图画,情境的再现,是激发学生学习兴趣的重要手段.对于图文并茂的课文,可以利用图画的展开创设出教材所描绘的情境,再现语言文字所描绘的客观事物,使学生入情入境,让学生在具体的形象中感受与理解,提高认识能力.例如：教学《小珊迪》一文时,体会小珊迪的诚实、善良的品质是教材的难点.教学时,我借助挂图突破难点,向学生展示了两个具体形象的画面.第一画面是“小珊迪在街头乞求‘我’买火柴”的情景.我首先让学生观察小珊迪破烂不堪的衣着,焦急无奈的神态,体会小珊迪乞求“我”买火柴的迫切心情.然后指导学生感情朗读“我”与小珊迪的对话.通过引导学生观察画面,指导学生有感情地朗读,让学生了解小珊迪是一个饱受饥寒的小男孩,他正在饥饿、寒冷中挣扎,使学生对小珊迪产生了深深的同情.第二个画面是“小珊迪被撞后躺在床上”的情景,出示挂图时,我让学生仔细观察画面,叙述看到的情景.通过鲜明而生动的视觉表象,加上学生丰富的想象,学生的情景再次受到触动：小珊迪的家境是那样贫寒,但不属于自己的钱他一分也不要：临死前他牵挂弟弟无人照顾,唯独没有想到自己.他是多么的诚实、善良啊!这样的图文结合,使学生的感情与作者的思想感情产生了强烈的共鸣,使他们“披文而入情”.小珊迪那诚实、善良的美好品质深深打动了学生的心.这样的图文结合,还提高了学生的观察与想象力.
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四、表演体会情境
学生有善于表演模仿的特长,教学中要充分利用学生这一特长,让学生进入角色,扮演角色.扮演角色可以使学生很快地进入课文所描绘的情境之中,促使学生在表演中把自己的思想情感转换到课文的角色之中,对课文中的角色必然产生亲切感,加深了内心情感体验.
“小学语文教学需要老师倾注纯真的情感.”教师的情感对于学生来说,是导体,是火种.教师要善于将自己对教材的感受和情感传递给学生.在教学时,教师首先要走进教材,为教材中的人物所感动,为祖国的旖旎风光所陶醉等这样在把学生带入教材描写的情景时,就能做到以教师之“情”,激起学生之“情”.教学中,教师要善于体察学生的心声,敞开心扉,亮出真实的自我,用爱心去诱发学生的情感.多给予肯定和表扬,一句赞美的话语,一个赞许的动作,一个欣赏的眼神,都会使他们增强自信,从而调动学生积极地学习情绪,使学生的认知活动伴随着情感进行,从而提高语文教学质量.
五、有效情境,创设在情感体验中
语文教学之所以具有激动人心的魅力,主要在于它自身融入了丰富多彩的情感.在语文教学活动中,如果教师不能开启学生情感之门,使之与教师、文本、作者产生情感的共鸣,那么,这教学活动就是干瘪枯燥的.因此,创设有效情境,促进学生情感体验就显得尤为重要.在充满情感的课堂上,以学生为主体,以课堂为中心,创设情境引发情,加强朗读感受情,以情带情,陶冶了学生的情操,感染了学生,感染了课堂.
语文课堂中的情境创设要尽量减少非语文的环节,避免语文文字本体的失落或淡化.语文情境地创设必须扎扎实实地为学生理解语言、品位语言、积累语言、运用语言服务,让学生在有效情境中习得语感,积淀语感,形成语言,让语文课堂教学真正走向一条语文之路.
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