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摘 要：课堂教学是实施素质教育的主渠道,学科的教学任务主要通过课堂教学来完成,因此,优化课堂教学过程,提高课堂教学质量,是每位教师都关注的问题.
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关 键 词：历史教学；课堂；教师
中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）01-0240-01
初中历史课程改革以来,使我们的教学发生了很大的变化,同时对教师的教学提出了新的要求和挑战.为此,本人在初中历史教学中以新课程理念为依据,对教学策略进行了探索研究,提出了适应新形势下教学应该做到的几点方法.
1.建立和谐的师生关系,树立学生自信
要想建立和谐愉悦的师生关系,教师就必须认识到学生的主体地位,真正做到尊重学生、体谅学生,在教学中,也要让学生感受到来自教师的关爱.教师还要努力提高自$
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2.注重历史兴趣培养,树立以人为本的教学理念
由重知识传授向重人的发展转变.兴趣是最好的老师,只有学生热爱历史才能有积极持久的热情,才能产生新的灵感、新的思想.传统教学重视知识传授,却忽视人的全面发展,学生是一个活生生的、有思想、有自主能力的人,而不是一个待灌的"知识器皿",学生在教学过程中,既要掌握基本知识,又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养,同时还要形成良好的个性和健全的人格.
3.完成由"重教"到重"学"的转变,注重历史课堂教学艺术的运用
新教学理念倡导的是――教师的教是为学生的学服务的,以学定教、因材施教；研究的是如何激发学生的学习兴趣、主动参与、自主探究、掌握方法.为此教师应树立以学生为本的教学观念,民主教学,在注重学生全面发展的同时,注重学生的个性发展,培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性,创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段,为学生营造良好的学习环境.教师首先要掌握丰富的史料,运用生动语言和准确描述,创造历史情境,丰富教学内容,不拘泥于教材.只有课讲得生动有趣,学生才产生兴趣.
4.注重历史课堂教学形式的多样性
历史教学中树立以学生为主体的观念,反映于教育教学的实践之中,其表现形式也是多种多样,但就其历史课堂教学来说,历史教师应根据学生的学习状况和教材的特点,选取不同的教学模式,常用的有以下四种模式：
4.1讲解接受模式.这种模式是历史教师在课堂教学中经常采用的模式.其主要流程是：预习讨论--导入新课--讲授新知识--重点总结--练习反馈.这种模式是传统的模式,但它有自身的优点,即学生能够在较短的时间内掌握大量的历史新知识,提高课堂教学效率,特别是对那些理论性较强,学生自学较为困难的内容效果尤为明显,但这种模式也有不足,如果把握不好,就会陷入教师讲的过多,过死,学生被动而学,强行灌入的圈子,限制学生的主观能动性,应辅之于自学、讨论相结合.
4.2自学讨论模式.这种模式不仅仅限于课堂内的历史教学,也可作为作业安排在课外.其主要流程是：明确学习目标--学生阅读思考--师生提问讨论,解决问题--重点检测反馈--教师总结.它的优点是：能培养学生的自学能力.突出了以学生的学习为中心,教师充当了课堂学习的指导者、顾问的教色.这种方法适合难度较小,通过学生的努力可以达到的历史内容,采用这种模式教学,教师最好在学生学习的早期教给学生的自学方法.这种模式的不足在于：如果组织不力,就会流于形式,达不到启发学生思维发展的目的,收不到良好的教育教学效果.
4.3情感、体验教学模式.这种模式是指通过教师巧妙合理地设计历史情景,把学生转换成那个时代的人,让学生带着情感展开想象、自主学习、主动探究、体验和感悟那久已尘封的历史,从而感受学习的快乐,培养探究精神,并激发生命的活力,追求人间真善美.在情感体验教学模式方面的探索很多,如：《从情景交融到历史思维》；《我和邓世昌的对话》；《走进盛唐时代――唐都长安一日游》――在这种模式中,学生经过体验和自身的感悟和探究,就能在情境中体会历史内容,获得历史知识,并从历史中领悟真实深刻的历史,用心去追求人间的真善美.
4.4问题研究模式.其主要流程是：由教师或学生提出带有学习价值的、可研究的问题--教师引导学生提出解决问题的假设――教师向学生提出获取材料的途径,学生搜索、整理相关资料--学生运用相关资料和理论论证说明--师生讨论总结和反思探索、论证的经验和教训.在问题研究中,教师要善于针对本地区学生的实际情况选题,一般选择学生较为关心且饶有兴趣的问题,启发学生多角度地思考、分析、解决问题.学生在研究中掌握历史知识,历史思维能力、历史问题探究能力也得到了相应的培养.但这种模式也有弊端,它受时间、精力、条件的限制,有可能表面上搞的轰轰烈烈,却难以达到实际效果,失去原有的生命力.
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5.历史课堂教学优化要加强现代教育技术手段的运用
随着时代的发展,社会需要大量富有综合素质的人才.现代化的教育技术能有效改变学生的思维模式,提高学生对事物和历史事件自主认知能力,同时能够有效地提高学生科技素养、人文素养.以往在历史教育中,都是通过老师口述和学生阅读相关教材的方法了解历史事件,这样学生认识历史的能力就会受到限制.在现代教育的体系中,学生可以通过多样性的历史资料近距离地接触历史,了解历史.
综上所述,随着教学模式的不断革新,历史教学理念也应该随时代的进步而发展.优化历史课堂教学有其势在必行的重要性.初中历史教学是学生认知历史和形成历史辨证观的重要阶段.教师应该丰富教学手段,不断优化历史教学理念,改善教学模式,以新的教学方法来激发学生的积极主动性,只有这样才能从本质上解决历史课堂教学中存在的问题,从而使学生更加高效地学习历史知识.
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