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三、改革考试方式

在本课程的教学过程中,尝试了多种新的考核方式,旨在让考试真正成为督促学生学习、调动学生学习积极性的有效手段和检验途径.应改变单一笔试的课程考核方式,采取期末笔试、平时成绩、实验操作考核三者相结合,全面评定学生对课程内容的掌握程度.平时成绩以作业、课堂表现、实验实习报告为评判依据,实际工程案例分组设计计入平时成绩.我们将考试方式改变为：平时成绩占20%；实验成绩占20%；期末考试成绩占60%.

在期末试卷设计时,考虑学生个体的差异.由于学生的理论基础与个人特长的个体差异,因此对于本课程的掌握和理解程度、应用能力也相应不同,试卷主体仍然按照知识点的要求和分布情况进行出题,即基本题占70%左右、提高题占20%左右,较难题占10%左右.不同的是,在占10%的较难题方面给学生增加选择.比如,设置两道不同题目中任选一题,一题偏重于理论分析,一题偏重于实际应用,学生可根据自己的特长与爱好选做.

采用面向实际的教学法,教学效果良好,师生共受益.学生在轻松的氛围中学习知识,培养了学生的实践意识,实践能力.学生在郑州大学网上教学平台上给教师的留言充满了感激与鼓励,给教师打分平均98分以上,就充分地说明学生对机械工程测试技术基础的教学是肯定的、满意的.本人在课程的讲授过程中,看到学生理解知识难点后的喜悦,感受到学生知道所学得到所用的激动,其乐无穷!

参考文献：

[1]任明川.哈佛案例教学的“形”与“神”[J].中国大学教

育,2008,（4）.

[2]慕丽,王欣威.“机械工程测试技术基础”课程教学改革

探讨[J].装备制造技术,2010,（1）.

[3]李冰.工程案例教学在“机械工程测试技术”中的应用

[J].装备制造技术,2010,（8）.

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