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田园方面有关论文范文检索,与追寻田园的乐趣相关发表论文
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我们在希望的田园里播种希望的种子,充分利用农村“田园”教育资源,引导幼儿认识田园、体验田园、热爱田园,激发幼儿爱家乡、爱生活、爱劳动的美好情感,培养幼儿乐实践、勇探索、敢创造的进取精神,希望幼儿在亲历中学习,在体验中成长.让孩子在真实的“田园”中,参与具有农村特色的“田园教育”特色课程,建设和谐、自然的田园教育文化,整体提升我园教师的专业素质,建构一支有思想的智慧型田园幼儿教师队伍,进而提升我园办园品质,创建农村特色幼儿园.
我们的田园课程是利用“田园”资源对幼儿进行教育的.我们的“田园”是指“农村教育资源”,主要包含农村广阔的田园和在园内开发出的“小田园”,是真正属于孩子们自己的田园.
我们追求的“幼儿立场”的田园教育是贴近幼儿生活的,我们根植于幼儿生活的现实世界,尊重生活,创造生活,以生活为教育源泉,在生活中寻找教育的立足点、增长点、实施点,让幼儿在生活中接受快乐的教育.
一、田园课程具有丰富的资源优势
1.丰富的自然资源
我园周围有大面积的良田,幼儿园创设了“园外四区”――蔬菜基地、农作物区、树林区、养殖区,“园内六景”――田园娃娃音乐坊、庙会一条街、艺创小屋、田园小区建构坊、田园艺创坊、亲子阅读坊.幼儿园里春有桃花娇媚,夏有葵花灿烂,秋有桂花飘香,冬有蜡梅凌寒.
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2.宝贵的人文资源
幼儿自幼就与土地打交道,熟悉农作物生长规律和要点,有乐意陪孩子一同亲近泥土,享受种植乐趣的幼儿家长.有掌握过硬栽培技术的乡里工作人员,我们经常向他们征集适合种植的植物种子,向他们咨询种植方法,邀请他们进入种植园进行介绍讲解,让幼儿了解更多蔬果种植、管理、收获的知识.
二、田园课程内容涵盖五大领域
我们根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》以及幼儿身心发展规律和幼儿园自然、文化资源特点,建立了贴近幼儿的田园课程的目标.
在健康领域,以种植、管理、收获植物和照料小动物为主,在语言领域,以田园故事讲述创编、田园儿歌学习创编、田园童话剧创编为主,在社会领域,以合作种植、管理、采摘及生命教育为主,在科学领域,以动植物基本特征和生长的探索和发现为主,在艺术领域,以感受和欣赏自然美、自然物的艺术创造、田园生活的表达表现为主.从课程形式的角度来说,田园课程包括田园劳作、田园探究、田园艺创和田园故事四大形式.
田园劳作即针对幼儿的年龄特点,开展劳作实践活动,包括自留地内瓜果蔬菜的种植、管理、收获,对园内树木和动物的领养、照料等.田园劳作活动整合了五大领域内容,其重点发展领域为健康领域和社会领域.
田园探究是指充分利用园内外的自然环境,根据不同年龄阶段的幼儿特点预设不同的认知目标,有目的、有顺序地观察认知田园环境中的动植物并记录,支持由幼儿的兴趣生成的科学探究类活动.田园探究活动也整合了五大领域内容,其重点发展领域为科学领域.
田园艺创即深入田园充分感受和发现自然美,充分利用泥地、沙地、自然材料等,用自己的方式去创造平面的或立体的艺术作品的活动.田园艺创活动整合了科学探究和语言表达等不同领域的活动,重点发展领域为艺术领域.
田园故事即幼儿在田园活动中开展的谈话、讲述、文学作品学习等一系列活动.包括：田园故事讲述创编、田园儿歌学习创编、田园童话剧创编等.田园故事活动也是一种多领域的综合活动,但其重点领域为语言领域.
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我们追求的“幼儿立场”的田园教育是用幼儿的思维方式设计活动的.自由和探索是儿童的天性和本义,田园教育顺应这种天性,坚守这一本义,引导并促进他们进一步去探索和发现,而不是一味地强制灌输、简单的“告诉”和机械重复的训练,我们着力改变,改变自己,改变教育,站在幼儿的立场,了解幼儿的思维方式,设计田园教学活动,提供有效的鹰架支持引导促进幼儿在探索发现中学习,在操作中学习.
三、田园课程的主要活动
我们的田园课程主要通过两大活动来实施并达成教育目标,一种是田园主题活动,另一种是田园节日活动.
田园主题活动是田园课程实施的主要载体,以季节为线索,具体有春耕、夏锄、秋收、冬储四大主题,涵盖健康、语言、社会、科学和艺术五大领域内容,包括田园劳作、田园探究、田园艺创和田园故事四种课程形式.让幼儿通过讨论、制作、探索、交流、展览、品尝等活动,从而激发幼儿交流经验、分享成果、主动探索、积极体验,使幼儿在田园认知能力和态度上不断进步,为培养幼儿的科学素养打下基础.
田园节日活动是指以农事节气为主线,以社会和利用人文资源的节日活动为载体,家园共
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田园节庆活动,让孩子、家长们享受了亲近土地,劳动与收获的快乐,享受了田园带来的自然美与艺术美.让孩子每天在迎庆节日的过程中,享受爱,幸福而快乐地成长,实现孩子全面发展.
田园亲子活动是指亲子种植、播种、收获、参观等活动,旨在让幼儿与家长在共同参与和探索的活动过程中,增强亲子情感,获取种植经验.
田园参观活动主要指利用社区资源参观田园、现代农业园区、植物商店等活动,可以直接深入社会生活的形式,感知田园植物的丰富性,并通过社会生活激发幼儿对田园的情感,使幼儿理解相关的知识.
四、田园课程中教师的作用体现
在“幼儿立场”的田园课程中,教师是教学的引领者,理解幼儿,进入幼儿的内心世界,科学评估幼儿.关心、了解、尊重幼儿的生活和精神世界,用幼儿的哲学观看待幼儿的世界,积极保护幼儿,善待幼儿的精神萌芽,以一种探究式、发现式、体验式、游戏式等方式回应幼儿,使幼儿的问题进入一个引人入胜的追寻境界,引导幼儿思考,满足幼儿的好奇欲望,发展幼儿的思维能力,向幼儿学习,保留一份敏锐的童心看待世界.
我园以“让每一个孩子在绿色田园中健康快乐成长”为办园理念,希望能够释放幼儿天性,从自然界中受启蒙,在自然中健康成长.我们的田园课程体现了“自然教育”、“绿色教育”、“快乐教育”的理念,有效地促进了农村幼儿的良好发展和教师专业水平的不断提高.我们辛勤耕耘在田园里,我们的幸福在希望的田园里!
（江苏省扬州市宝应县水镇韦镇幼儿园）
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