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摘要：素质教育是当前基础教育改革的主旋律,而音乐教育是素质教育中不可忽视的重要内容.它是引导学生审美发现的过程,是培养道德情操的重要手段,是推进农村中小学生素质教育的重要途径,它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成,有着其他学科不可替代的重要作用.随着时代的发展,农村学生对音乐教育的需求也越来越迫切.由于城乡教育发展的不平衡性,以及传统意识对音乐学科的忽视作用,使得农村中学音乐教育仍然处于步履艰难的困境中.

写音乐教师论文的要求
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关键词：素质教育；农村中学；音乐教育

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：2095-4115（2013）11-116-1

在新一轮的课程改革和新课程理念下,农村中学音乐教育的发展水平有了很大的提高,但是城乡差别表现突出,音乐教育所取得的成绩更多的是体现在城市,而幅员辽阔的广大农村,面对新课程、新教材,中学音乐教育仍存在着许多困难,现今农村中学音乐教学现状仍令人担心和忧虑.中学音乐教育仍存在着许多困难,现今农村中学音乐教学现状仍令人担心和忧虑.

一、教育管理部门重视不够

很多学校表面上倡导实施素质教育,实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”,把追求升学率作为唯一目标,并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准.音乐、美术仍不列为考试科目,不少教师为了晋职评优,争夺名次,一心扑在“正课”上,甚至霸占音乐课,改上所谓的正课,音、体、美成为可有可无的“小三门”,成为被歧视的对象,音乐教师成为不受重视的对象.

二、音乐专业教师缺乏,音乐教师素质参差不齐

奥尔夫讲过：“每个孩子心里都有一颗音乐种子.”音乐教育工作者的任务就是要让每一颗种子发芽,这说明音乐教师多么重要.但是目前许多农村中学都没有专业的音乐教师,为解决音乐教师紧缺问题,很多学校就让不是音乐专业毕业的教师兼职音乐教师.兼职音乐教师与不是音乐专业的专职音乐教师,都没有接受过系统的音乐教育学习,教学方法简单机械,很难调动学生的音乐学习兴趣.大部分学校不能按教材完成教学内容,有些音乐课是“口传心授”,音乐课成了流行音乐的“唱歌课”,歌曲的内容也不加以筛选.农村中学音乐教育的这种流行音乐的“唱歌课”,决定了它的教学形式是单一的,使得学生、教师不断地追求流行音乐里的通俗歌曲,使得学生中出现一批“追星族”.他们唱着通俗歌曲,心里上感觉到了一种满足,音乐教师因为学生的这种“满足”而忽视了对学生进行音乐知识及技能、音乐欣赏的教学,使农村许多学生不懂音乐的基本常识,不识谱,不知道我们的国歌《义勇军进行曲》的词、曲作者是谁.音乐教学质量无从谈起,更不说在音乐教育过程中受到美育的感染与熏陶.

农村中学音乐教学的现状参考属性评定
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三、教育经费投入不足导致教学资源短缺

许多农村中学不仅音乐师资匮乏,而且大多没有任何乐器,更没有专用的音乐教室.因为没有多媒体等教学设备,因此《音乐新课程标准》编制的新教材的配套光盘无法使用（现有教材只配有光盘而没有磁带）,难以发挥辅助教学作用.音乐教学设备落后严重制约了音乐课质量的提高.教育资金紧缺是影响农村教育发展的一个重要原因,而将紧缺的资金只是微量地分配给音乐学科,也是农村学校音乐教育滞后的重要原因.

四、教学观念、教育评价机制落后

传统教育评价过分关注分数,致使一切教学方式与手段都围绕考试和分数展开.由于音乐学科是非升学考试科目,这样直接导致音乐课不受重视,所以音乐教师在考评中分数不会很高.因为学科地位的原因,音乐教师无论自身多么努力和优秀也难得到学校领导的重视与认可,在学校内部的生存处境明显低人一等,无论是绩效工资分配,还是职称晋升和评优提干等都处于弱势,这些极大地挫伤了音乐教师寻求专业化发展的积极性,甚至纷纷跳槽改行.

五、家长的观念落后

在农村,人们的音乐素养普遍较低,对音乐教育的认识也不高.许多家长认为把孩子送到学校,就是为了考高中、考大学,家长们只关心孩子的考试科目成绩,而对音乐课的成绩是否优良则无人问津.也正是这些认为音乐课无关紧要的思想,影响着孩子们的心理,使得学生们在音乐课堂上的消极现象倍显突出.这样的心理不仅仅是家长和孩子有,还有很多学校的校长和老师们也都认为,因此语数外的教师抢占音乐课的现象大有市场.这样的现象,不仅仅破坏了音乐课的整体教学,打击了音乐教师的授课积极性,还造成了音乐教师的流失,抑止了音乐教学水平的发展.

目前,农村中学音乐教育的现状与城市学校相比确实还有很多差距,但这些都是发展中的问题,这是十分正常的.农村音乐教育现状的改观,音乐发展水平的提高,音乐教师任重道远,要坚持不懈；当