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的老师,除了小学的语数外几门功课之外,读读《三字经》《百家姓》就是所谓的国学教育了.再高级一点的能讲解一下《论语》,已经算难得了.但是国家规定的义务教育是9年,有条件的地方甚至在推行12年义务教育.对于非专业教育工作者的学生家长来说,很多人对于小学阶段之后的课程辅导就力不从心了.迟早还是要回归到学校教育.

其次,“在家上学”的教育内容,和父母本人的知识结构关系很大.众所周知,人文类的知识,可以通过广泛的阅览而掌握,而理工科的知识,没有系统的训练很难过关.所以文科可以自学成才,但是理工科的人才,几乎全都是科班出身的.有趣的是,通过观察不难发现,往往是文科背景的父母更有兴趣打破常规,试验“在家上学”;而理工科背景的父母,往往更相信按部就班的教育体制,相信题海战术.这可谓两种不同知识背景对父母的影响.而人文背景的父母,在数理化方面能给孩子的辅导是非常有限的.很多文科背景的父母,应付初中的数学题已经颇为吃力了.但如果放弃数理化的课程,孩子以后在科学技术越来越重要的社会里如何生存呢?哈佛大学前校长劳伦斯萨默斯就说过:讲不出五部莎士比亚剧本是羞耻,不知道基因和染色体的区别却无所谓,这种教育不是成功的教育.但是在中国的现实土壤中,“在家上学”却很可能培养出严重偏科的学生.

再次,教育不仅仅是要求学生掌握知识,也是对学生人格的养成,其中培养小孩与人相处,与人合作的能力也是教育的重点.从这个角度来说,学校阶段的生活也是非常重要的,英国贵族往往把孩子从小送到哈罗公学等寄宿学校就是这个道理.学校阶段是小孩一生社会交往的开始,中外都有不少父母想尽办法把孩子送入名校,就是希望孩子从小能和未来的精英交朋友.这种想法虽然功利,但也不无道理.相反从小“在家上学”的孩子,与小伙伴相处的时间有限,会不会长大后出现人际交往的困难,这也是一个问题.

总之,“在家上学”的理念,折射出家长对现行教育制度的一些不满.少数有条件者要进行探索,似无不可.但是真的要大面积推广,失败的可能性极大.对于社会大多数成员来说,还是要依赖义务教育,这就要求教育体制必须继续改革,政府必须继续加大教育投入,提供足够的优质学位.在强化中国基础教育优势的同时,尽快补上短板,这样才能让家长放心地把孩子交给学校.

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